Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируются характер, отношение к себе и окружающим.
Анализ основных этапов и переломных моментов в развитии проблемы воспитания основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста, систематизация наиболее значимых исследований данной проблемы (О.С. Шнейдер [59] и др.) свидетельствуют, что среди ученых и практиков существовали и существуют противоречивые мнения по поводу определения основных элементов здорового образа жизни в дошкольном возрасте и необходимости воспитания основ здорового образа жизни у детей. Педагоги и психологи на протяжении многих лет рассматривали вопросы здорового образа жизни в основном в рамках физического развития ребенка, его двигательной деятельности.
В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной, результаты научных исследований свидетельствуют, что уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Большинство детей дошкольного возраста имеют различные нарушения в психофизическом развитии.
Начало 21 века можно отметить как период, характеризующийся поиском содержания и путей воспитания основ здорового образа жизни у дошкольников не только в рамках их физического развития. Появление данной тенденции связано, с тем, что исследования 90-х годов прошлого столетия показали, что уже в дошкольном возрасте у ребенка появляются устойчивый интерес к своему здоровью, осознанные представления о своем организме, органах чувств, умения реализовать знания об основах здорового образа жизни (В.Г. Алямовская [2], М.Л. Лазарев [40], С.А. Козлова и др.).
В связи с этим возрастает потребность в воспитании у детей представлений о здоровом образе жизни и требуется поиск новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников.
В настоящее время проблемой воспитания здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии (В.И. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С.Осадчук), экологии (З.И. Тюмасева) и педагогики (В.Г. Алямовская, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, Л.Г. Татарникова, О.С.Шнейдер и др.).
Большое значение в создании благоприятных условий для воспитания у дошкольников представлений о здоровом образе жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечает ряд авторов (Ю. Змановский, М.Л. Лазарев и др.) – проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно организованная воспитательно-образовательная работа с детьми нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает воспитания здоровья и здорового образа жизни. На образование, как социальный способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности, возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных составляющих национальной культуры здорового образа жизни.
Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах воспитания здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ по здоровому образу жизни, начиная с дошкольного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по воспитанию здорового образа жизни. Программы по ЗОЖ ориентированы на воспитания у ребёнка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Несомненно, родители стараются прививать ребёнку элементарные навыки гигиенической культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности в воспитании привычки к здоровому образу жизни у дошкольников необходима совместная работа педагогов и родителей.
В Законе РФ «Об образовании» говорится, что «родители являются первыми педагогами и обязаны заложить в ребенке основы физического, психического и интеллектуального развития личности в раннем детском возрасте». Семья для ребенка – это первая и иногда почти единственная среда, формирующая его образ жизни.
Сегодня в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых линий отношений семьи и дошкольного учреждения.
Таким образом, объективные социальные условия создают необходимость самостоятельного педагогического исследования эффективных путей и условий воспитания основ здорового образа жизни у детей в условиях взаимодействия дошкольных учреждений и семьи.
Актуальность нашего исследования определяется рядом существующих противоречий между:
Нужна помощь в написании автореферата?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.
- потребностью общества, заинтересованного в воспитании здоровой личности, с одной стороны, и резким ухудшением состояния здоровья подрастающего поколения, с другой;
- необходимостью теоретического обоснования воспитания у детей основ здорового образа жизни и отставанием в разработке этого вопроса в теории дошкольного воспитания;
- потребностью воспитания основ здорового образа жизни в процессе взаимодействия ДОУ и семьи и отдельными недостатками в здоровьесберегающих технологиях, не учитывающих роль семьи в валеологическом воспитании дошкольников.
Поиск эффективных путей разрешения данных противоречий, теоретическая и практическая значимость их для современного образовательного процесса в дошкольных учреждениях привели к проблеме исследования: нахождения оптимальных форм взаимодействия образовательного учреждения и семьи, обеспечивающих успешное воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Актуальность исследования и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы исследования: «Родительский клуб как форма воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников».
Объект исследования: воспитание основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: родительский клуб как форма воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
Цель исследования: дать теоретическое обоснование родительскому клубу как форме воспитания здорового образа жизни у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: предполагаем, что родительский клуб будет выступать эффективной формой воспитания здорового образа жизни у старших дошкольников, если:
- взаимодействие ДОУ и семьи будет основано на идее единства воспитательного воздействия;
- разработан проект дифференцированного взаимодействия, учитывающий последовательность включения родителей в образовательный процесс ДОУ.
В соответствии с предметом, целью и гипотезой определены задачи исследования:
- На основе изучения и анализа психолого-педагогической и валеологической литературы по проблеме исследования раскрыть подходы к пониманию сущности понятия «здоровый образ жизни» и особенности воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников.
- Охарактеризовать родительский клуб как форму воспитания здорового образа жизни у старших дошкольников.
- Определить начальный уровень сформированности основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
- Разработать педагогический проект по воспитанию основ здорового образа жизни у старших дошкольников (на примере деятельности Родительского клуба)
В процессе решения задач исследования и проверки достоверности выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнение, классификация, обобщение;
- эмпирические методы: включенное наблюдение, анкетирование.
База исследования. Организация опытно-поисковой работы осуществлялась на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 55 компенсирующего вида г. Нижний Тагил Свердловской области. В исследовании приняли участие родители старшей группы (12 семей).
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный нами проект деятельности родительского клуба по воспитанию основ здорового образа жизни у старших дошкольников может быть использован воспитателями ДОУ в процессе организации педагогического взаимодействия с родителями.
В первой главе «Теоретические аспекты воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников» в первом параграфе «Воспитание здорового образа жизни как психолого-педагогическая проблема» рассматриваются историко-педагогическая проблема исследования. Воспитание основ здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями.
Если обратиться к историческому аспекту зарождения представлений о здоровом образе жизни, то впервые они начинают формироваться на Востоке. Уже в древней Индии 6 веков до н.э. были сформулированы основные принципы ведения здорового образа жизни. Один из них – достижение устойчивого равновесия психики. В тибетской медицине невежество считалось общей причиной всех болезней. Представления о здоровом образе жизни встречаются и в античной философии. В западной и русской науке проблему здорового образа жизни затрагивали такие врачи и мыслители как Ф. Бэкон, Б. Спиноза, Х. Де Руа, Ж. Ламетри, П. Ж Ж. Кабанис, М. Ломоносов, А. Радищев. Понятие «здоровый образ жизни» в современном мире однозначно не определено. Представители философско-социологического направления (П.А. Виноградов, О.А. Мильштейн, В.И. Столяров и др.) рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом. В психолого-педагогическом направлении (В. К. Бальсевич [7], М.Я. Виленский [15] и др.) ЗОЖ рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации. Интерес ученых к поставленной проблеме не случаен. Направленность личности на здоровый образ жизни — процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология воспитательно-образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.
Во втором параграфе «Особенности воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников», описан дошкольный период. Дошкольный возраст является решающим в воспитании основы физического и психического здоровья. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей представления и практические навыки ведения здорового образа жизни. В данном параграфе описаны формы, средства, методы и условия воспитания основ здорового образа жизни у дошкольников.
В третьем параграфе «Характеристика родительского клуба как формы воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольника». В настоящее время очень продуктивно направление, которое состоит в позитивном сотрудничестве педагогов и родителей в вопросе воспитания здорового образа жизни дошкольников. Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Одной из наиболее эффективных форм взаимодействия ДОУ и семьи является организация родительского клуба в ДОУ. Занятия в семейных или родительских клубах, позволяют осуществить полноценный индивидуальный подход к физическому и психическому развитию ребенка через взаимодействие родителей, досконально знающих особенности своего ребенка, педагогов, медиков, строящих работу на основе профессиональных знаний педагогики, психологии и медицины. Родительский клуб даёт возможность достигать единства целей и задач воспитания здорового ребенка, систематично и последовательно осуществлять работу в сфере здоровьесбережения на основе индивидуального подхода к каждому ребенку и к каждой семье с учетом их интересов и способностей, возрождать традиции семейного воспитания, взаимного доверия и взаимопонимания педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики.
Во второй главе «Проектирование деятельности педагога по воспитанию основ здорового образа жизни у старших дошкольников» в первом параграфе «Описание методики и результатов диагностики уровня сформированности основ здорового образа жизни у старших дошкольников» на исходно-диагностическом этапе исследования было проведено два блока диагностических программ. Первый блок диагностической программы направлен на исследование представлений детей 5-7 лет о здоровом образе жизни; второй блок — на исследование социально-педагогических условий формирования представлений детей о ЗОЖ в семье. Исследование включало в себя следующие этапы: 1.Постановка цели исследования. 2.Поиск и выбор необходимых методик исследования. 3.Проведение диагностического исследования у детей старшего дошкольного возраста.4. Обработка и анализ полученных результатов. Для выявления уровня сформированности представлений детей о здоровом образе жизни был использован диагностический комплекс Е.Н. Васильевой, Л.Г. Касьяновой и И.М. Новиковой «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». С целью выявления уровня сформированности культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста нами была использована диагностическая методика С.Е. Шукшиной «Что я знаю о своем организме». Были охарактеризованы данные методики и представлены результаты диагностики, которые показали низкий уровень знаний сформированности представлений о здоровом образе жизни, а также слабые знания о своем организме.
Во втором параграфе «Результаты исследования семей старших дошкольников по воспитанию основ здорового образа жизни» был проведен, социально-демографический срез каждой семьи и использовалось анкетирование, выявляющее состояние здоровья ребенка, отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни. Анкетирование родителей выявило заинтересованность родителей в здоровье ребенка, но очевидную недооценку взрослыми методов и средств, обеспечивающих его здоровую жизнедеятельность. Кроме того, оно показало также высокую востребованность родителей в разнообразной информации о здоровье детей и здоровом образе жизни. Наибольший интерес вызвали вопросы о физической и психологической готовности ребенка к школе, профилактике нарушений осанки и плоскостопия, профилактике простудных заболеваний, закаливанию.
В третьем параграфе «Сравнительный анализ разделов «физическое развитие и здоровье» комплексных образовательных программ ДОУ». Анализ комплексных образовательных программ ДОУ показал, что хотя часть программ и затрагивает такую образовательную область, как формирование основ ЗОЖ у дошкольников, но работа с родителями в данном направлении не рассматривается.
В четвертом параграфе «Характеристика проекта деятельности родительского клуба по воспитанию основ здорового образа жизни у старших дошкольников». Нами был разработан проект родительского клуба, направленный на создание условий для воспитания основ здорового образа жизни посредством организации взаимодействия ДОУ и родителей. Разработанный нами проект родительского клуба будет способствовать формированию у родителей знаний о способах воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников, развитию творческой инициативы родителей в процессе воспитания основ здорового образа жизни у старших дошкольников и создаст условия для реализации потребности детей в здоровом образе жизни в семье.
Теоретическое изучение и анализ проблемы исследования подтвердили выдвинутую нами гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:
- Здоровый образ жизни – это экобиосоциальная категория, интегрирующая биологические, социальные и экологические представления о здоровье человека и его жизнедеятельности, так как физическое благополучие зависит не только от наследственности и количества внимания к здоровью ребенка со стороны родителей и врачей, но и от влияния экологических факторов, от степени гармонизации взаимоотношений ребенка с внешней социальной и экологической средой.
- Воспитание основ здорового образа жизни – сложный системный процесс. В связи с тем, что в старшем дошкольном возрасте формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности, появляются зачатки рефлексии, происходит осознание своего социального «Я» и формирование внутренней социальной позиции, то все это позволяет организовать работу по воспитанию здорового образа жизни на более высоком уровне. Особое внимание в этом возрасте уделяется занятиям физкультурой, рациональному питанию, соблюдению правил личной гигиены, закаливанию, медицинскому воспитанию, выполнению различных рекомендаций, формированию представления детей об организме и здоровье человека, об образе жизни человека и зависимости здоровья от образа жизни; о здоровом образе жизни и др. Основными формами работы являются занятия, досуги, режимные моменты, спортивные соревнования и праздники.
- Проведенное исследование уровня сформированности представлений об основах здорового образа жизни у детей 5-6 лет и отношение родителей к здоровью и здоровому образу жизни выявило, что у детей данной группы низкий уровень знаний о своем организме, и низкий уровень представлений о здоровом образе жизни. Родители этой группы мало занимаются оздоровлением своего ребенка, но заинтересованы в получение информации и работе по сохранению и укреплению здоровья своих детей.
- Результат анализа программ показал, что в большинстве из них не уделяется значение воспитанию основ здорового образа жизни у детей и взаимодействию семьи и детского сада в данном направлении.
- На основании изученного материала и результатов диагностики был разработан педагогический проект деятельности родительского клуба по воспитанию основ здорового образа жизни у старших дошкольников путем взаимодействия ДОУ и родителей.
В проект были включены следующие формы работы: анкетирование, собрания, консультации, открытые занятия, викторины, семейные часы, школы здоровья, фотовыставки, консультации, выпуск газет, совместные физкультурные мероприятия. Данные формы реализовывались с помощью следующих методов: обучение методам оздоровления, участие в совместных мероприятиях, привлечение родителей к изучению необходимой литературы.
Активное участие взрослых и детей в мероприятиях клуба позволяют успешно решать задачи воспитания представлений о здоровом образе жизни у родителей и дошкольников, стимулирует к созданию условий для воспитания здорового образа жизни в семье, а также способствуют укреплению сотрудничества между родителями и педагогами и улучшают отношение родителей к ДОУ в целом.
Таким образом, воспитание основ здорового образа жизни дошкольника возможно при обеспечении действенной взаимосвязи ДОУ и родителей с целенаправленным развитием его личности с специально созданной и организованной социальной среде.