Оглавление
Введение
Глава 1. Становление и развитие Слободской средней школы в 1971-2017 гг
.1 Основание и реорганизация школы
.2 Педагогический коллектив школы
.3 Состав учащихся школы
Глава 2. Основные направления работы Слободской средней школы в 1971-2017 гг
.1 Учебная деятельность
.2 Внеурочная деятельность
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение
Введение
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
В России около 70 % общеобразовательных учреждений находятся в сельской местности, в Вологодской области этот показатель составляет примерно 72 %. Поэтому поддержание и развитие сельских школ всегда должно быть одним из главных направлений образовательной политики как в стране в целом, так и в нашей области. Но стоит отметить, что на данный момент государство уделяет недостаточно внимания проблемам сельской образовательной системы.
Сельская школа всегда играла особую роль в жизни своей деревни, поселка или села. Как только сельская школа прекращает своё существование, люди больше не видят перспектив проживания в таком населенном пункте и стараются переехать ближе к другим школам, чтобы обеспечить наиболее комфортное обучение своим детям. Соответственно, село и предприятия находящиеся в нем теряют рабочие кадры, впоследствии они могут полностью разориться и так погибает ещё один поселок нашей страны. Поэтому жители сельской местности всегда заинтересованы не только в наличии школы, но и в её прогрессирующем развитии.
Исходя из этого, можно с уверенностью сказать, что развитие сельской образовательной системы и сельских школ является одним из факторов, способствующих стабилизации и росту экономики Вологодчины в целом. В связи с этим изучение истории развития сельских школ является на сегодняшний день актуальным. В связи с массовым закрытием и реорганизацией в последние годы сельских школ по всей стране, возник большой интерес к проблемам их истории и развития, причем, не только у исследователей, но и у представителей общественности, которая пытается остановить этот процесс.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы является развитие сельской образовательной системы и сельских школ в Вологодской области, а предметом исследования — становление и развитие МБОУ «Слободская школы им. Г.Н. Пономарева».
Территориальные рамки исследования ограничены пределами Слободской школы, расположенной в Грязовецком муниципальном районе Вологодской области.
Хронологическими рамками данного исследования является период 1971-2017 гг. Нижняя граница определяется годом открытия Слободской средней школы, а так как в данной работе будет рассмотрена вся история развития школы до настоящего времени, верхняя граница в связи с этим определяется 2017 годом. История этой школы не была объектом специального исследования. Вместе с тем, в настоящем 2016-2017 учебном году школа отметила 45-летний юбилей.
Цель выпускной квалификационной работы — изучить, как развивалась «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева» с момента её открытия и до наших дней.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:
. Рассмотреть особенности основания Слободской средней школы и дальнейшую её реорганизацию.
. Проанализировать динамику численности учащихся за всю историю школы.
. Рассмотреть основные характерные черты педагогического коллектива.
. Выявить особенности организации учебной и внеурочной деятельности Слободской школы.
Историографический обзор по данной теме включает в себя труды о развитии сельской образовательной системы и сельских школ в целом в России и в Вологодской области, в частности. В развитии историографии по данной проблеме можно выделить два этапа: первый, включает себя работы советского времени; второй — современный этап, с 1990-х гг. и по настоящее время. историографический советский педагогический учебный На первом этапе развития историографии исследователями изучались как общие проблемы развития сельских общеобразовательных школ, так и отдельные аспекты данного вопроса. В 1970-е гг. был выпущен целый ряд специализированных сборников научных статей. Один из первых таких сборников был посвящен роли интерната при сельской школе. В настоящем сборнике освещены основные аспекты деятельности воспитателей пришкольных интернатов, рассмотрены вопросы взаимодействия школы и шефствующих над ней колхозов в деле создания материальной базы и обеспечения необходимых условий жизни детей в интернатах. Ряд статей посвящен вопросам планирования учебно-воспитательной работы в пришкольном интернате.
В 1975 г. выпускается сборник под редакцией советского педагога, профессора и заслуженного деятели науки РСФСР Александра Ерофеевича Кондратенкова, посвященный в целом проблемам развития сельских школ. Ряд статей сборника затрагивает проблему руководства сельской общеобразовательной школой, ряд других статей освещают проблемы учебно-воспитательной работы в сельской школе, и последняя группа работ посвящена вопросам повышения профессионального уровня сельского учителя.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Начиная с 1975 года выходят 5 выпусков сборников научных статей, посвященных вопросам трудового воспитания в школе. Все эти сборники строятся на идее того, что трудовая подготовка школьников является ведущим направлением развития советской образовательной системы. В связи с этим статьи данных сборников освещают не только вопросы развития системы трудового воспитания в советской школе в 1970-е гг., но и её генезиса, то есть рассматривают трудовое воспитание в школе в историческом аспекте. В данные сборники вошли статьи, посвященные организации трудового воспитания непосредственно в сельских школ.
В 1980 году издается ещё один научный сборник, посвященный особенностям организации нравственного воспитания учащихся сельских школ. Ряд статей данного сборника посвящен проблемам психологической подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду и влиянию общественно-полезного труда на формирование трудовой активности подростков и некоторым другим вопросам нравственного воспитания учащихся сельских школ.
В перечисленных выше сборниках публиковались и статьи по организации трудового и нравственного воспитания в школах Вологодской области. Особо нужно отметить работы советского педагога М.Г. Хитаряна, который рассматривал трудовое воспитание в сельских школах Вологодской области в историческом аспекте, начиная с 1937 года. Автор проанализировал особенности трудового воспитания школьников на уроках, во внеклассной работе в различные периоды истории развития сельских школ Вологодской области.
Также необходимо отметить ещё двух вологодских исследователей — Т.В. Черпухину и Ф.Т. Бондарь, которые в своих работах рассматривают во взаимосвязи трудовое и нравственное воспитание учащихся. Авторы в частности освещают вопросы нравственной подготовки сельских школьников к сельскохозяйственному труду, а также некоторые аспекты нравственного поведения школьников в процессе воспитания сознательной дисциплины.
Стоит отдельно отметить уже упомянутого ранее А.Е. Кондратенкова, который занимался изучением ряда проблем, связанных с развитием сельских школ. Автор в своих работах неоднократно подвергал анализу факторы, определяющие специфику работы сельской школы, в связи с этим отмечал и некоторые трудности в организации обучения и воспитания в сельской школе, одним из первых в своих работах стал поднимать проблему малокомплектных сельских школ, которая в советский период практически не исследовалась. Обращался А.Е. Кондратенков в своих трудах и к вопросам трудового воспитания учащихся сельских школ.
В целом можно отметить, что в советский период развития историографии исследователи уделяли большое внимание вопросам учебно-воспитательной работы в сельской школе, а особенно вопросам трудового и нравственного воспитания учащихся.
На современном этапе развития историографии исследователи продолжили изучать общие проблемы, состояние и перспективы развития сельских школ в России и в Вологодской области. Также авторы работ уделяют достаточное внимание и отдельным аспектам организации учебно-воспитательного процесса в условиях сельской школы, в том числе организации профильного обучения, трудового воспитания в данных школах, широко изучается сегодня и проблема малокомплектных школ.
Проблемы и перспективы развития сельских школ в России изучает доктор педагогических наук, профессор Института социальной педагогики РАО Марина Петровна Гурьянова. В своих работах автор рассматривает сельскую школу как социокультурный феномен, подчеркивая её взаимосвязь с сельским обществом, культурной деятельностью жителей села и развитием сельскохозяйственного производства. Изучает автор проблему развития сельских школ и с исторической точки зрения, рассматривая подходы государства к содержанию сельского образования в разные периоды нашей истории. М.П. Гурьянова также изучает некоторые особенности сельских школ, рассматривает проблемы, с которыми они сталкиваются в своей деятельности, и предлагает пути их решения.
Особо необходимо отметить статью И.М. Ищенко, в которой автор рассмотрел эволюцию российской сельской школы, начиная с 1875 и до 2012 года. В данной работе автор выделила несколько периодов развития сельских школ, взяв за критерий смену общественно-экономических формаций. Анализ каждого периода автор проводила на основании выделения в них нисходящих и восходящих трендов, отражающих степень внимания государства к проблемам сельской образовательной системы. Также в данной работе И.М. Ищенко охарактеризовала содержание учебно-воспитательной работы в школе за выделенные ей периоды.
С исторической точки зрения также проводит анализ развития образования на селе и выделяет на основании этого этапы становления моделей организации образовательного процесса в сельских школах Л.В. Рассказова в своей работе «Модели организации образовательного процесса в истории становления сельской школы России».
Особое внимание на современном этапе исследователи уделяют вопросам профессиональной ориентации школьников и профильному обучению в сельской школе. Разработкой данного вопроса активно занимаются М.П. Гурьянова, М.П. Войтеховская и Ц.Р. Базаров, все авторы в своих работах отмечают трудности внедрения профильного обучения в сельских школах и, рассматривая причины этого, подчеркивают, что для сельских школ должны быть сформированы свои варианты профильного обучения с учётом всех особенностей таких школ.
Также, необходимо отметить, что М.П. Войтеховская рассмотрела проблему организации профильного обучения в сельской школе и с исторической точки зрения. В своей работе автор выделила и проанализировал несколько этапов организации профильного обучения в российской школе.
Продолжают изучаться на современном этапе развития историографии и вопросы трудового воспитания сельских школьников. В этой связи вновь нужно упомянуть ещё одну работу М.П. Гурьяновой в соавторстве с Г.В. Пичугиной, в которой был проведен сравнительный анализ состояния трудовой подготовки сельских школьников в 1999 и 2005 гг., на основании которого были сделаны выводы о положительных и отрицательных изменениях в данном направлении деятельности сельских школ.
Изучением вопросов трудового воспитания в современной сельской школе занимается также кандидат педагогических наук З.Б. Ефлова. В одной из своих работ автор анализирует основные этапы становления и развития организации трудовой подготовки и трудового воспитания сельских школьников, начиная ещё с 1920-х гг., подчеркивая их особую значимость именно для сельской школы. На основании этого З.Б. Ефлова выделяет проблему преемственности трудового воспитания в современной сельской школе и рассматривает основные причины её возникновения.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
В последнее время также стали активно изучаться проблемы сельских малокомплектных школ. Среди авторов научных работ по данной тематике можно выделить М.П. Войтеховскую, Н.И. Сазонову, Н.Н. Трегубову, Л.В. Петухову и Н.В. Байгулову. Все исследователи рассматривают не только современное состояние данной проблемы, но и изучают её историко-теоретический аспект, начиная с XIX века. Авторы в своих работах проводят анализ нескольких этапов становления и развития малокомплектных сельских школ в России, выделяют их особенные черты, прослеживают политику государства в отношении таких школ и то, как она влияла на их деятельность, организацию учебно-воспитательного процесса.
Региональная историография на современном этапе в основном посвящена проблемам развития системы образования в Вологодской области в целом. Имеющиеся труды по сельским школам посвящены конкретным образовательным учреждениям области, при этом по Слободской школе подобные работы отсутствуют.
Необходимо выделить работу М.И. Ивановой «Проблемы развития системы образования в Вологодской области», так как в ней уделяется внимание развитию сельских школ области. В данной работе автор проследил структуру и динамику общеобразовательных учреждений области в разрезе сельской местности за период с 1995-1996 по 2006-2007 уч. гг., и на основании этого сделала выводы о динамике численности учащихся сельских школ. Также в работе проанализировано состояние материальной базы и кадровый состав сельских общеобразовательных учреждений. И опираясь на все эти данные, автор проводит мысль о необходимости реструктуризации сети образовательных учреждений Вологодской области.
Вопросы функционирования и развития сферы образования Вологодской области изучал также Д.Н. Кожин. В своих трудах он обращал внимание на влияние социально-экономических процессов в 1990-х и начале 2000-х гг. и демографической ситуации в 1980-х и 1990-х гг. в стране на сохранение и развитие образовательного потенциала области. Автор высказывает мнение, что потенциал образовательных учреждений Вологодской области на современном этапе в целом достаточен для решения задач, обеспечивающих текущие запросы населения в получении всех направлений образования.
Проведенный историографический анализ показал, что научные работы по истории и деятельности Слободской общеобразовательной школы в настоящий момент отсутствуют. Можно лишь отметить, что существуют небольшие статьи информационного характера о школе в энциклопедии «Одаренные дети — будущее России», где содержатся сведения о педагогическом составе школы, его достижениях, статусе и победах самой школы, а также об успехах учащихся, в основном в современный период её развития, а именно за середину 2000-х гг. Некоторые информационные сведения об организации и результатах предпрофильной подготовки и профильного обучения по индивидуальным учебным планам в Слободской школе содержаться в книге «Педагогическая слава Вологодчины», которая посвящена педагогическим работникам и образовательным учреждениям — победителям федеральных и региональных конкурсов в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Таким образом, для написания данной выпускной квалификационной работы была привлечена историография в основном по проблемам развития сельских школ в целом по стране и по Вологодской области, в частности.
При написании данной работы был использован обширный круг источников, которые следует систематизировать по следующим видам: законодательные акты, делопроизводственная документация, статистика, периодическая печать и документы личного происхождения.
Первая группа источников — законодательные акты, представлена постановлениями правительства в области образования. Наиболее важными для написания данной работы являются постановления «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» от 22 декабря 1977 года и «О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшений условий работы общеобразовательной школы» от 12 апреля 1984 года. Благодаря источникам этой группы можно узнать, какие цели и задачи стояли перед школами, какие направления учебно-воспитательной работы являлись ведущими, и в соответствии с этим посмотреть, как эти предписания государства реализовывались в Слободской школе. Также по постановлению № 313 от 12 апреля 1984 года происходил переход средних общеобразовательных школ на одиннадцатилетний срок обучения, а начальная школа преобразовывалась из трехлетней в четырехлетнюю. И, соответственно, все эти преобразования коснулись и Слободской школы.
На сегодняшний день наиболее важным законодательным источником является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273. Именно на основании данного закона осуществляют свою деятельность и организуют учебно-воспитательный процесс все школы страны. Также все изменения, связанные с реорганизацией Слободской школы, с приобретением ей новых статусов основаны на данном законе.
Необходимо отметить ещё один важный законодательный акт федерального уровня — приказ Министерства образования РФ «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности» от 16 января 2002 года № 103. Мероприятия, предусмотренные утвержденной данным приказом концепцией о реструктуризации общеобразовательных учреждений, были предусмотрены на период 2002 — 2010 гг. В данном документе раскрыты основные направления и модели реструктуризации сети сельских общеобразовательных учреждений, а также порядок проведения этого эксперимента в 10 субъектах России, в число которых вошла и Вологодская область. Данный эксперимент коснулся Слободской школы косвенно, на её деятельности сказались его последствия после реструктуризации ряда других школ Грязовецкого района.
На региональном уровне в связи с решением государства о реструктуризации общеобразовательных учреждений было принято постановление Законодательного собрания Вологодской области об областной целевой программе «Развитие системы образования Вологодской области на 2007 — 2010 гг.», включающей в себе подпрограмму «Развитие образования на селе», одной из задач которой было проведение оптимизации сети сельских образовательных учреждений области. На муниципальном уровне всё это было закреплено в решении Земского Собрания Грязовецкого муниципального района «О программе оптимизации сети общеобразовательных учреждений Грязовецкого муниципального района на 2007 — 2010 гг.», в котором был проведен анализ состояния школ района по нескольким критериям, попадающих под реорганизацию, и был приведен план мероприятий по реализации данной программы.
Помимо этого такие источники, как решения Земского собрания Грязовецкого муниципального района, помогли изучить и проанализировать какие на сегодняшний день существуют в районе стипендии и премии, а также с какой целью и за какие заслуги они назначаются одаренным детям, в том числе и учащимся Слободской школы.
Вторая группа источников — делопроизводственная документация, представлена в основном книгами приказов Слободской школы и отчётами о результатах самообследования её деятельности за конкретный учебный год. В исследовании использовались книги приказов Слободской школы, начиная с 1971 г. и заканчивая 2011 г. Данные источники находятся в архиве школы.
В этих книгах находятся приказы о принятии учителей на работу, о зачислении и отчислении учащихся, о закреплении классного руководства, о переводе учащихся в следующий класс, о зачислении учащихся в группу продленного дня и в школьный интернат, о допуске к экзаменам и выдаче аттестатов, на основании которых была выведена динамика численности учащихся школы, начиная с 1971 года и до 2007 года. Также в данных источниках можно обнаружить приказы о создании школьного лагеря, назначении районных стипендий учащимся школы и другие.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Отчёты о результатах самообследования деятельности школы использовались за период 2011-2016 гг.. Каждый отчет написан за конкретный учебный год. В них отражены данные об успеваемости учащихся, результаты сдачи ими ЕГЭ и поступление в ВУЗы, участии школьников в предметных олимпиадах, в конференциях, различных конкурсах и соревнованиях за последние пять лет.
Также в качестве источников были привлечены приказы и распоряжения Управления образования Грязовецкого муниципального района о реорганизации Слободской школы и об утверждении изменений в устав школы в связи с её переименованиями. В том числе по приказам первоначально районного отдела народного образования, а затем Управления образования района о переводе работника на другую работу была рассмотрена последовательность смены руководства школы.
Третью группу источников составили материалы статистики. В работе были использованы статистические данные о численности учащихся школы за 2007-2017 гг., которые были предоставлены директором школы Зинаидой Сергеевной Марагаевой (в электронном виде в форме диаграммы). Также в работе были проанализированы статистические данные о рождаемости в нашей стране с середины 1950-х гг. до 2010 г., на основании которых были выявлены возможные причины и факторы изменения численности учащихся школы. Эти данные были взяты с официального сайта Федеральной службы государственной статистики.
Материалы периодической печати представлены публикациями районной газеты «Сельская правда» (Грязовецкий район). Были изучены все номера газеты за весь период существования школы, в которых были какие-либо упоминания о самой школе, её педагогах и учащихся. Более тщательно были проанализированы выпуски газеты за 1971-1980-е гг., так как начиная с 1990-х гг. школа начала вести подборку тех номеров газеты, где были упоминания о ней, и все эти выпуски находятся в музее школы. Номера газеты за 1970-1980-е гг. хранятся в районной библиотеке.
В советское время районная газета «Сельская правда» выходила три раза в неделю: по вторникам, четвергам и субботам. Следует отметить, что именно в данное время в газете уделялось значительное внимание Слободской школе. Практически в каждом номере можно было обнаружить статью или заметку, где бы фигурировала Слободская школа и её учащиеся. Также в газете печатались доклады заместителя председателя райисполкома и заведующего районного отдела народного образования с ежегодного августовского районного учительского совещания, в которых отмечались текущие дела школ, а также их успехи и недостатки.
В целом за 1970-е гг. более подробно были проанализированы следующие номера газеты «Сельская правда»: № 30 (5635), № 40 (5645) за 1973 г.; № 6 (5767); № 10 (5771) за 1974 г.; № 44 (5960), № 84 (6000), № 104 (6020) за 1975 г.; № 71 (6142), № 83 (6154), № 84 (6155) за 1976 г.; № 15 (6242) за 1977 г.; № 18 (6378), № 31 (6391), № 36 (6396), № 104 (6464), № 107 (6467), №126 (6486) за 1978 г.; № 38 (6554), № 71 (6587), № 79 (6595), № 97 (6613); № 106 (6622) за 1979 г.
За 1980-е гг. были проанализированы более подробно следующие номера газеты «Сельская правда»: № 8 (6680), № 76 (6748), 138 (6810) за 1980 г.; № 12 (6839), № 99 (6926), №145 (6972) за 1981 г., № 1 (6984), № 9 (6992), № 76 (7059), № 106 (7088) за 1982 г.; № 13 ( 7151), № 48-49 (7186-87), №121 (71259) за 1983 г.; №14 (71238), № 76 (71300), №154 (71378) за 1984 г.; № 7 (71387), № 75 (71455), № 107 (17487) за 1985 г.; № 25 (17561), № 68 (17604) за 1986 г.; № 36-37 (17728-29), № 59 (17751) за 1987 г.; №46 (17904), №62 (17920), №71 (17929) за 1988 г.; №118 (18132) за 1989 г.
В целом на основании информации, полученной из газеты «Сельская правда» за 1970-1980-е гг., были проанализированы следующие аспекты учебной и внеурочной деятельности школы: профессиональная ориентация школьников, их участие в предметных олимпиадах, трудовое воспитание, спортивная и культурная деятельность школы за советский период её существования.
В постсоветский период газета «Сельская правда» стала выходить два раза в неделю: по вторникам и четвергам. Изменилось и содержание газеты, практически не публикуются заметки о результатах спортивных соревнований, смотров художественной самодеятельности, участия школьников в предметных олимпиадах, и в целом стало меньше статей, посвященных школам. Начиная с 1990-х гг. и по настоящее время в газете «Сельская правда» можно обнаружить ряд статей, посвященных только крупным событиям в истории школы и её деятельности. Также неоднократно в газете публиковались статьи о педагогах школы, их достижениях и успехах. В итоге, за данный период было проанализировано всего несколько номеров газеты «Сельская правда»: № 118 (18444) за 1991 г.; № 99 (20081) за 2004 г.; № 64 (20391), № 65 (20392), №75 (20402) за 2007 г.; № 44 (20566) за 2009 г.
Пятую группу источников составили источники личного происхождения, а именно воспоминания учителя Вячеслава Федоровича Ферапонтова, который был в первом педагогическом коллективе школы, проработал в ней 38 лет и также являлся долгое время её директором. Данные воспоминания хранятся в личном архиве автора в рукописном виде. Из них можно подчеркнуть информацию о становлении Слободской школы, некоторых аспектах её реорганизации, о том, как разрешались возникающие в деятельности школы проблемы, а также о первых её достижениях и новациях.
В данной работе использовались воспоминания учащихся школы, которые обучались в ней в 1970-1980-х гг. Все эти воспоминания были опубликованы в районной газете «Сельская правда». Они связаны с работой учащихся в ученической производственной бригаде и жизни в школьном лагере труда и отдыха.
В целом привлеченный круг составляет вполне репрезентативную источниковую базу для решения поставленных в ВКР исследовательских задач.
При написании данной работы были использованы общенаучные методы такие, как системный метод, благодаря которому была осуществлена работа по сбору и систематизации источников по данной теме. Также были применены такие методы, как анализ источников и литературы, метод обобщения. При раскрытии в целом истории школы, рассмотрении её отдельных структурных компонентов и особенностей организации деятельности использовались и специальные методы исследования такие, как проблемно-хронологический метод и нарративный или описательно-повествовательный. Был использован и такой специальный метод исследования, как статистический, который позволил проанализировать динамику численности учащихся, результаты их успеваемости, сдачи единого государственного экзамена и участия в различных олимпиадах и конференциях.
В соответствии с поставленной целью и задачами исследования выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых отражает определенный аспект изучаемой проблемы и решение конкретных задач, заключения, списка использованных источников и литературы и приложения. В первой главе рассматривается становление и развитие Слободской школы в 1971-2017 гг., в частности её становление и дальнейшая реорганизация, динамика численности учащихся и особенности развития педагогического коллектива. Во второй главе раскрываются основные направления в организации учебной и внеурочной деятельности школы.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Глава 1. Становление и развитие Слободской средней школы в 1971-2017 гг
.1 Основание и реорганизация школы
Слободская средняя школа была открыта 1 сентября 1971 года. Открытие школы напрямую связано с деятельностью колхоза «Заря» Грязовецкого района Вологодской области. Неслучайно в 1997 году Слободской средней общеобразовательной школе (далее — СОШ) было присвоено имя инициатора создания школы и первого председателя колхоза «Заря» — Германа Николаевича Пономарёва, и она стала именоваться как МОУ «Слободская СОШ им. Г.Н. Пономарёва».
Колхоз «Заря» был образован 28 ноября 1959 г. в результате объединения пяти сельхозартелей — «Сталинский призыв», «Победа», «Красное знамя», «Серп и молот», «Слава». Председателем правления единогласно был избран Герман Николаевич Пономарёв, который до этого в течение десяти лет был председателем сельхозартели «Сталинский призыв». На территории укрупненного колхоза «Заря» находилось 76 деревень, в которых проживало более трёх тысяч человек, работало несколько начальных школ: Бакшеевская, Камешниковская, Комельская, Передковская, Слободская и Чернавская и ни одной восьмилетней, не говоря уже о средней. Дети колхозников учились в 6 начальных и 2 основных школах (Шепяковской и Алсуфьевской), а старшеклассники обучались в городе Грязовце. Зачастую школы находились очень далеко от места проживания детей, поэтому добирались до места учебы как могли: пешком, автобусом, на попутных машинах. После окончания 8-10 классов многие юноши и девушки уезжали в города, не видя перспективы в сельской жизни.
Председатель колхоза Г.Н. Пономарев поставил цель построить в Слободе среднюю школу. Будучи депутатом районного и областного Советов народных депутатов, он «пробивал» этот вопрос через областные организации. Наконец, в 1970 году было принято решение о строительстве средней школы на центральной усадьбе колхоза «Заря» — в посёлке Слобода. В связи с этим был выделен земельный участок под территорию школы, который составил 14 412 кв.м.
В сентябре 1971 года школа на 440 учебных мест, вступила в строй, начался первый учебный год. Естественно, в становлении новой школы трудностей было немало. Не хватало наглядных пособий, не было библиотеки, педагогический коллектив был укомплектован не полностью, квартир для учителей не имелось, не на чем было подвезти учащихся из дальних деревень. Обратимся к вопросу разрешения данных проблем. Нужно отметить, что большое участие в этом процессе сыграло правление колхоза и его председатель Г.Н. Пономарев. Уже после строительства двухэтажного здания школы началось строительство 16-квартирного дома для педагогов школы, позже и в колхозном доме было выделено для учителей 8 квартир.
По воспоминаниям учителей, составивших первый педагогический коллектив школы, их разместили первоначально в здании уже закрытой Слободской начальной школы, то есть они жили в бывших классах. По воспоминаниям одного из директоров школы Вячеслава Фёдоровича Ферапонтова до того, как он получил квартиру в доме для учителей, он успел поменять три места жительства в Слободе. Сначала он был поселен в бывшую начальную школу, затем жил какое-то время в уже построенном здании школы, чуть позже был помещён в медпункт и только потом, когда дом для учителей был сдан, он с женой переехал в благоустроенную квартиру.
Что же касается комплектования школы, то оборудование для школьных кабинетов, учебные пособия и другая литература были завезены из бывших восьмилетних школ, в основном из Шепяковской. Ну и, конечно же, в благоустройстве и снабжении школы всем необходимым помогал колхоз, а также районные организации. Также в оборудовании школьных кабинетов помощь старались оказывать и сами учителя. Школьная библиотека появилась практически сразу, её книжный фонд был сформирован в основном также за счёт привезённых учебных пособий и литературы из Шепяковской школы.
Первоначально в школе было всего три специализированных кабинета для определенных предметов — химии, физики и биологии. Но в дальнейшем в школе активно внедрялась кабинетная система, то есть у каждого учителя-предметника появился свой отдельный кабинет, их благоустройством и оснащением занимались сами учителя. Из статьи, напечатанной в районной газете «Сельская правда», мы узнаем, что в 1974 году Слободская школа уже имела оборудованные кабинеты по большинству предметов.
Следующие серьёзные изменения, коснувшиеся переоборудования школьных кабинетов, произошли только вначале 2000-х гг. Процесс полной компьютеризации прошёл в Слободской школе в числе последних в районе. В 2004 году директор школы В.Ф. Ферапонтов написал письмо на имя губернатора Вологодской области В.Е. Позгалёва с просьбой выделить школе современный компьютерный класс. Вскоре в школу были завезены современные компьютеры, но специально оборудованного класса для них не было. Поэтому школа вновь своими силами занималась оборудованием компьютерного класса при помощи бывших выпускников школы. Чуть позже в ней появился и интернет.
В 2007 г. школа стала лауреатом Всероссийского конкурса «Лучшие школы России», проводимого в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование». А в 2010 г. школа стала победителем конкурса государственных и муниципальных образовательных учреждений Вологодской области, внедряющих инновационные образовательные программы. За победу в данных конкурсах школа получила денежные гранты, каждый в размере 1 миллиона рублей, которые были использованы на информатизацию образовательного процесса, оборудование компьютерного класса, приобретение интерактивных досок, спортивного инвентаря, лабораторного оборудования. Кроме того, несколько школьных кабинетов были оборудованы комплектом преподавателя «Дидактика». В него входят доска для письма мелом, магнитная доска и учебная мебель для хранения наглядных пособий.
В течение 2012-2013 учебного года также поступило компьютерное оборудование по новым стандартам в рамках федеральной программы. На данный момент практически все кабинеты имеют компьютеры, в школе также приобретены 13 мультимедийных проекторов и проектирующие доски, в том числе 5 интерактивных досок. Кабинеты химии, физики и биологии оснащены современным лабораторным оборудованием, компьютерный класс также отвечает всем необходимым современным техническим требованиям.
Необходимо отметить, что в 1999 году школа выделила один из классных кабинетов под музей, и тогда был открыт первый его зал, посвященный в основном истории школы. А в 2004 году было отведено ещё одно школьное помещение под музей, и был открыт второй зал, который полностью был посвящен истории и современному развитию колхоза «Заря».
Важнейшей проблемой, с которой столкнулось руководство школы после её открытия, была связана с отсутствием транспорта для ежедневной подвозки детей, которые проживали в отдаленных деревнях. В связи с этим было решено при школе организовать интернат. Первоначально дети проживали в здании самой школы на первом этаже, но это было очень неудобно, так как и детей было много, и в этом же здании проживали некоторые учителя, и вёлся сам учебный процесс. Поэтому вскоре было построено отдельное двухэтажное здание интерната.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Школьный интернат был закрыт вначале 1990-х гг., когда было принято решение вновь открыть основные и средние общеобразовательные школы в каждом крупном населенном пункте района, в связи с тем, что рождаемость в середине 1980-х гг. увеличилась, соответственно первоклассников стало больше. Таким образом, в 1990-х гг. контингент Слободской школы составляли только дети, проживающие в самом поселке Слобода и деревнях, входящих в Перцевский сельсовет, поэтому необходимость в школьном интернате отпала. После того как интернат был закрыт, в его здание было решено перевести начальные классы, занявшие полностью второй этаж. На первом этаже было решено организовать группу продленного дня для учащихся 1-4 классов.
Большое значение имеет для школы её пришкольный участок. Ещё при строительстве школе был выделен земельный участок площадью 5000 кв.м., занятый пашней и предоставленный для ведения подсобного хозяйства. Инициатором его освоения был первый директор школы Ф.Ф. Чернавский, а в реализации его планов участвовал первый педагогический коллектив школы и учащиеся — выпускники 1972 и 1973 гг. Сейчас на пришкольном участке ежегодно выращиваются различные виды овощей, фруктов и ягод. Собранный урожай продаётся, а деньги от продажи поступают на специальный школьный счёт, которым руководство школы самостоятельно распоряжается.
В последние пять лет существования школы она подвергалась неоднократному переименованию. В 2011 году в соответствии со статьёй 6 Федерального закона от 8 мая 2010 года № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» государственные, муниципальные учреждения были подразделены на три типа: автономные, бюджетные и казенные. В связи с этим название школы должно было быть изменено, и она была переименована в Бюджетное образовательное учреждение «Слободская средняя общеобразовательная школа им. Г.Н. Пономарёва».
В 2015 году в связи с решением Управления образования Грязовецкого района в целях оптимизации работы муниципальных образовательных учреждений была произведена реорганизация Слободской школы в форме присоединения к ней МБОУ «Фроловской школы», находящейся в д. Фрол, БДОУ «Детского сада №15», находящегося в д. Слобода и «Детского сад № 28», находящегося в д. Палкино. Основанием для реорганизации стало ухудшение в присоединенных муниципальных образовательных учреждениях кадровой политики, недостаток управленческих и педагогических специалистов. Поэтому произошло и очередное переименование БОУ «Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарёва» в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Слободская школа им. Г.Н. Пономарёва».
На данный момент школа оказывает образовательные услуги по реализации образовательных программ по 4 уровням общего образования: дошкольное, начальное общее, основное общее и среднее общее образование, и действует на основании лицензии на осуществление образовательной деятельности № 8698 от 10 августа 2015 года и свидетельства о государственной аккредитации № 3799 от 11 сентября 2015 г. .
Таким образом, особенностью Слободской школы, открытой в 1971 г. в статусе средней школы и по инициативе колхоза «Заря», является то, что она первоначально предназначалась преимущественно для детей колхозников. Поэтому на протяжении нескольких лет между школой и колхозом была установлена тесная связь. В настоящее время под именем МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарёва» функционирует целая образовательная система, на базе которой созданы все необходимые условия для ежегодного принятия обучающихся и осуществления образовательной деятельности.
1.2 Педагогический коллектив школы
Руководство Слободской школой за период её существования осуществляли пять директоров. Первым директором Слободской средней школы был назначен Фёдор Фёдорович Чернавский, который был переведен из Шепяковской школы (была реорганизована в начальную). Фёдор Фёдорович проработал директором школы до 1974 года, а затем был переведён на другую работу и уехал из Слободы. Новым директором школы становится учитель математики Сергей Леонидович Петров. Но директором Сергей Леонидович был недолго, всего один год, после чего он ушёл из школы и сменил место жительства. С 1975 по 1977 гг. директором школы была Евгения Николаевна Пономарёва, которая являлась до этого назначения заместителем директора школы. В 1977 году Евгения Николаевна участвовала в выборах в органы местного самоуправления и, одержав в них победу, покинула должность директора школы. Таким образом, в течение шести первых лет работы школы у неё сменилось три директора.
Наиболее весомый вклад в дальнейшее развитие школы внесли её два последующих директора. В 1977 году учитель физики Вячеслав Федорович Ферапонтов, проработавший в школе к тому моменту 6 лет, был переведен на должность директора Слободской школы. В.Ф. Ферапонтов проработал в Слободской школе 38 лет, из них 30 лет находился в должности директора школы. В 2007 году Вячеслав Федорович оставил эту должность, но остался в школе в качестве учителя физики, а директором школы была назначена учительница химии и биологии Зинаида Сергеевна Марагаева, которая является директором школы уже практически 10 лет .
Теперь обратимся к вопросу о педагогическом коллективе школы, в особенности рассмотрим, как формировался первый его состав. Часть педагогического коллектива составили приехавшие по распределению молодые выпускники Вологодского государственного педагогического института, как например, учитель физики и будущий директор школы В.Ф. Ферапонтов. Часть педагогического коллектива составили учителя, переведенные из реорганизованной Шепяковской восьмилетней школы. Это были учителя биологии, химии, английского языка, русского языка и литературы, истории. Прибыли учителя и из других реорганизованных в районе восьмилетних школ.
По первой книге приказов школы можно узнать, как шел процесс комплектования персонала школы в течение первого года. В августе 1971 года, за несколько дней до начала учебного года, в школу набирались помимо учителей также пионервожатые, завхоз, технические работники, воспитатели интерната. Многие учителя, из-за нехватки работников в интернате школы, совмещали должности учителя и воспитателя интерната. Например, Зоя Петровна Анучина, которая была переведена из Шепяковской школы, работала и воспитателем интерната, и учителем русского языка. А технический персонал школы был набран из работников бывшей Слободской начальной школы.
Таким образом, первый педагогический коллектив школы составили учителя математики — С.Л. Петров, О.И. Ферапонтова, С.С. Петрова; учитель истории — В.Н. Шпрыгова; учителя иностранного языка — Л.И. Варганова и Т.А. Соколова; учителя начальных классов — З.И. Шишова, О.В. Ригина, Н.И. Смирнова; учитель химии и биологии — А.А. Филина; учитель русского языка и литературы — З.П. Анучина; учитель труда — В.И. Куфтырев; учитель географии — Н.В. Шишов; учитель физкультуры — Г.Р. Галухина; учитель физики — В.Ф. Ферапонтов; воспитатель интерната — Н.В. Забелина и старшая пионервожатая Н.Б. Соколова. Но педагогический состав школы всё равно был укомплектован не полностью, не хватало учителей русского языка и литературы, начальных классов, не было учителей музыки, рисования, трудового обучения для девочек. Поэтому в течение первых лет ещё шло формирование педагогического состава.
С течением времени педагогический коллектив школы менялся, но отметим, что из первого его состава более 35 лет проработали в школе Ферапонтов Вячеслав Федорович, Ферапонтова Ольга Ивановна и Забелина Нина Васильевна, которые приехали в Слободскую школу ещё начинающими педагогами.
В последующие годы многие выпускники Слободской школы получили педагогическое образование и некоторые из них вернулись в школу в качестве учителей. На данный момент в школе преподают 8 её выпускников. Это учитель русского языка и литературы И.Н. Булгакова; учитель истории и обществознания Н.А. Ражева; учитель химии С.А. Нуждин; учитель биологии и географии В.В. Борисова; учитель трудового обучения, ИЗО и ОБЖ А.В. Забелин; учителя начальных классов Н.Н. Шишова, Е.А. Соколова, О.А. Круглова; а также воспитательница группы продленного дня Н.С. Богомолова. Также двое из перечисленных педагогов продолжили учительскую династию, являются детьми учителей, которые ещё входили в первый педагогический коллектив школы. Это Н.Н. Шишова — дочь учителя географии Н.В. Шишова и учительницы начальных классов З.И. Шишовой; а также А.В. Забелин — сын учительницы начальных классов Н.В. Забелиной. В настоящее время в школе работают 25 учителей, 7 из которых имеют высшую квалификационную категорию, 10 — первую квалификационную категорию и 2 — вторую.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Педагогический коллектив школы имеет признание на районном и региональном уровне. Так, в 2001 году коллектив школы получил почётную грамоту от Департамента образования Вологодской области за успехи в обучении и воспитании учащихся, создание благоприятных условий для развития личности и в связи с 30-летием со дня основания школы. А Постановлением Главы Грязовецкого муниципального района коллектив Слободской школы был признан лучшим по итогам работы за 2005 год. Также в 2008 году информация о школе, учителях и учениках была занесена в энциклопедию «Одаренные дети — будущее России».
Отметим также достижения и награды учителей Слободской школы.
Значком «Отличник просвещения РФ» были награждены за всё время существования школы 8 её педагогов, и 8 учителей получили звание «Почетного работника общего образования РФ». Многие учителя школы, преподававшие в ней и обучающие сейчас, награждены медалями такими как: «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина», «50 лет победы в Великой Отечественной войне»; «60 лет победы в Великой Отечественной войне»; «65 лет победы в Великой Отечественной войне»; «Ветеран труда» за долголетний добросовестный труд, «За трудовое отличие», «За особые заслуги перед Грязовецким муниципальным районам», «За вклад в развитие образования РФ», а также почетным знаком «За заслуги перед Вологодской областью» и «За вклад в развитие образования Вологодской области».
Необходимо отметить, что учительница русского языка и литературы Наталья Борисовна Соколова награждена орденом «За заслуги перед Отечеством II степени». Многие педагоги школы отмечены благодарственными письмами и почетными грамотами администрации Грязовецкого муниципального района, главы Грязовецкого муниципального района, Департамента образования Вологодской области, Губернатора Вологодской области, Министерства образования и науки РФ.
Звание Заслуженного учителя РФ было присвоено учителю трудового обучения Евгению Васильевичу Авдуевскому, который посвятил 26 лет своей жизни преподаванию в Слободской школе, а также Вячеславу Федоровичу Ферапонтову, который проработал в школе учителем физики 38 лет, из них 30 лет директором школы. Данного звания удостоилась и учительница истории и обществознания Ирина Георгиевна Марагаева, преподававшая в школе 36 лет, отметим, что она также является и дипломантом областного конкурса учителей истории и обществознания «Сохраним правду о войне».
Учителя Слободской школы являются победителями и призерами различных региональных и всероссийских профессиональных конкурсов и проектов. Так, за всю историю школы два её педагога стали победителями конкурса лучших учителей и преподавателей государственных и муниципальных учреждений Вологодской области, реализующих образовательные программы — это Е.А. Петрова и И.Ю. Назарова; два педагога стали победителями Приоритетного национального проекта «Образование» (далее — ПНПО) «Лучшие учителя Вологодской области» — Н.Б. Соколова и Е.А. Громова, а учительницы Т.А. Литова и К.В. Бойко являются победителями ПНПО «Лучшие учителя РФ». Отдельно необходимо отметить учительницу химии и действующего директора школы Зинаиду Сергеевну Марагаеву, которая является трижды победителем ПНПО «Лучшие учителя Вологодской области», «Лучшие учителя РФ», а также победителем конкурса инновационных проектов и призером Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок».
Необходимо отметить учителя физической культуры Слободской школы, которая преподаёт в ней уже 24 года и является Мастером спорта России — Подгорнову Елену Александровну. Елена Александровна победитель и призёр не только российских, но и мировых чемпионатов. Она имеет диплом 3 степени в IV Чемпионе мира по зимнему полиатлону, диплом 3 степени на IV этапе кубка мира-98 по зимнему полиатлону, диплом 2 степени в Чемпионате мира-2000 по зимнему полиатлону. А также она является Чемпионом мира 2004 и 2013 годов по зимнему полиатлону. Елена Александровна имеет звание «Почетного работника физической культуры».
В настоящее время также доказывают своё педагогическое мастерство и начинающие учителя школы. Например, в 2015-2016 учебном году учитель английского языка Василий Александрович Патраков стал победителем муниципального этапа профессионального конкурса «Учитель года» в номинации «Педагогический дебют». В этом же году учитель истории и обществознания Людмила Александровна Коновалова стала победителем конкурса грантов Правительства Вологодской области и Департамента природных ресурсов.
Отметим, что педагоги школы всегда старались обобщать и распространять свой педагогический опыт как внутри школы, так и среди учителей других школ района в форме проведения открытых уроков и мастер-классов. Ежегодно учителя школы принимают участие в образовательных форумах, областных семинарах по организации исследовательской деятельности, совещаниях руководителей образовательных учреждений района, районных обучающих семинарах, конференциях и в методических объединениях.
Таким образом, педагогический коллектив Слободской школы имел свои особенности в формировании и дальнейшем развитии. Для него всегда было характерно наличие как педагогов с уже большим стажем работы, так и молодых специалистов, многие из которых являлись выпускниками этой школы. Ещё одной особенностью педагогического коллектива школы является наличие учительских династий, но они представлены пока только двумя поколениями, так как школа относительно молодая. Педагогический опыт многих учителей школы высоко оценен на районном и региональном уровне, учителя школы ежегодно стараются повышать свой профессионализм, посещая конференций, методические объединения и семинары.
1.3 Состав учащихся школы
Обратимся к анализу состава учащихся Слободской школы. Динамику численности учащихся Слободской школы можно проследить на основании приказов о зачислении детей в школу. В первый 1971-1972 учебный год в школе было сформировано 9 классов, при этом в 4-8 классах присутствует разделение по буквам «А» и «Б», классы насчитывали до 31 человека. В первый класс было зачислено всего 13 человек, а численность всех учащихся школы составила 354 человека. При этом больше трети учащихся проживало в интернате школы — 135 человек. За каждой группой школьников в интернате был закреплён воспитатель. Воспитатели должны были отвечать за сохранность жизни каждого учащегося, за правильную организацию учебно-воспитательной работы в группе и выполнение режимных требований каждым учащимся.
Дальнейшее изменение численности учащихся школы в 1970-е гг. рассмотрим на основе данных таблицы 1.
Таблица 1. — Численность обучающихся в Слободской средней школе в 1971-1977 гг.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Учебный годЧисленность обучающихся1971-19723541972-19734081974-1975Нет сведений1975-19764391976-1977349
Необходимо отметить, что численность обучающихся за 1970-е гг. в книге приказов удалось обнаружить не за весь период, из нашей статистики выпали 1974-1975, 1977-1978 и 1978-1979 уч. гг. В целом можно констатировать, что до 1976 года число обучающихся росло, а в 1976-1977 учебном году этот показатель сократился на 90 человек по сравнению с предыдущим учебным годом. Отметим, что и число первоклассников в данные учебные годы увеличивалось, как и количество детей проживающих в интернате. При этом нужно подчеркнуть, что в течение каждого учебного года эти цифры меняются, так как происходит зачисление в школу детей, приехавших из других школ, а также наоборот отчисление учащихся в связи со сменой места жительства или неуспеваемостью.
-е и начало 1990-х гг., к сожалению, полностью выпадают из нашей статистики, т. к. в книге приказов они не нашли отражения, и у современного руководства школы нет данных о численности учащихся за этот период. Но, начиная с 1994-1995 учебного года представилось возможным проанализировать статистику численности учащихся в школе.
Итак, первоначально рассмотрим динамику численности учащихся Слободской школы в 1990-х гг. на основе данных полученных из приказов о допуске учащихся 9 и 11 классов к экзаменам и переводе учащихся в следующие классы, которые приведены в таблице 2.
Таблица 2. — Численность обучающихся в МОУ Слободская СОШ в 1994-2000 гг.
Учебный годЧисленность обучающихся1994 — 1995 2931995 — 1996 Нет сведений1996 — 1997 2871997 — 1998 2961998 — 1999 3041999 — 2000 282
Из таблицы 2 следует, что в 1990-е гг. контингент учащихся значительно уменьшился по сравнению с семидесятыми годами. Если в середине 1970-х годов численность обучающихся превышала 400 человек, то в 1990-е гг. максимальная численность составила 304 чел. Необходимо учитывать, что в это время были открыты основные и средние общеобразовательные школы в тех поселениях, из каких раньше приезжали дети учиться в Слободскую школу. Так в 1990-е годы работали такие школы, как Сидоровская основная общеобразовательная школа, Жерноковская основная общеобразовательная школа, Комьянская СОШ, Совхозная СОШ, Фроловская СОШ. В Слободской школе в 1990-е гг. в основном учились дети, проживающие на территории Перцевского сельсовета.
В целом за период второй половины 1990-х гг. контингент учащихся в школе каждый год оставался стабильным, не было ни больших спадов, ни значительного роста, хотя наметилась тенденция сокращения числа обучающихся в школе. Что касается первоклассников, то их количество в период с 1994 по 1999 гг. было также примерно одинаковым и варьировалось в пределах 30 человек. А вот в 1999-2000 учебном году школа зачислила в 1 класс всего 11 человек. Объяснить это можно тем, что в 1 класс тогда пошли дети, рождённые в период 1992-1993 гг., когда резко сократилась рождаемость по всей стране.
Отметим, что тенденция принятия в школу небольшого числа первоклассников продолжалась и в последующие годы до середины 00-х гг. XXI в., затем ситуация пришла в норму, и в школу с 2007-2008 учебного года уже пошли учащиеся 2000-2001 годов рождения, когда постепенно начала повышаться рождаемость в стране, но всё равно до сих пор коэффициент рождаемости не может достичь и превысить показателей 80-х гг., поэтому число первоклассников в школе варьируется с начала XXI в. в пределах 15-25 человек. Так в 2016-2017 учебном году в школу было принято 22 первоклассника.
Далее рассмотрим численность обучающихся в Слободской школе в 2000-2010 гг. (см. табл. 3).
Таблица 3. — Численность обучающихся в Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева в 2000-е гг.
Учебный годЧисленность обучающихся2000 — 2001 2762001 — 2002 2482002 — 2003 2282003 — 2004 2112004 — 2005 1862005 — 2006 1712006 — 2007 1472007 — 2008 1412008 — 2009 1422009 — 2010 147
Данные таблицы 3 свидетельствуют, что численность учащихся уменьшалась с каждым годом. Пик падения численности учащихся пришёлся на 2007-2008 учебный год. То есть в школе в тот учебный год с 1 по 11 класс обучались дети 1990 — 2000 года рождения, а именно в этот промежуток времени, как уже отмечалось выше, в стране был демографический кризис, коэффициент рождаемости по стране был очень низким.
Такая ситуация в данный период наблюдалась во всех школах Вологодской области.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Так, М.И. Иванова в своей работе, анализируя проблемы развития системы образования в Вологодской области с 1995-1996 по 2006-2007 учебный год, отмечает, что за исследуемый ей период идет непрерывное сокращение количества обучающихся и в сельских и городских школах области. На начало 2006-2007 учебного года численность учащихся школ области снизилась по сравнению с 1995-1996 учебным годом, почти на 79 тыс. человек или на 39 %.
Подобную ситуацию автор также связывает с демографическими процессами, происходящими в нашей стране.
В связи с вышеперечисленными проблемами было принято решение государством о реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, находящихся в сельской местности, то есть массово начали закрываться и реорганизовываться в основные многие школы по всей России, коснулось это и Вологодской области и в частности Грязовецкого района. Так, на основании решения Земского Собрания Грязовецкого муниципального района «О программе оптимизации сети общеобразовательных учреждений Грязовецкого муниципального района на 2007-2010 гг.» была реорганизована МОУ Совхозная СОШ в форме присоединения к МОУ Комьянская СОШ, был изменен статус МОУ Фроловская СОШ и Сидоровская СОШ на основные общеобразовательные школы, ряд сельских школ были также реорганизованы в форме присоединения к МОУ Вохтожская СОШ, не подлежали укомплектованию 1, 10-11 классы в МОУ СОШ № 3 г. Грязовца, а также 10 класс в МОУ Лежская СОШ и МОУ Ростиловская СОШ. Были подобные планы и на Слободскую школу, но ей удалось избежать оптимизации и сохранить свой статус средней общеобразовательной школы.
Рассмотрим, как изменилась ситуация с численностью учащихся в 2010-е гг. на основе данных, приведенных в таблице 4.
Таблица 4
Численность обучающихся в Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева в 2010-е годы.
Учебный годЧисленность обучающихся2010-20111562011-20121662012-20131702013-20141742014-20151982015-20162202016-2017234
Исходя их этих данных, можно утверждать, что контингент учащихся увеличился в 2010-е годы по сравнению с предыдущим десятилетием, и в данный период наблюдается только динамика роста численности учащихся. Значительную роль в этом сыграл и тот фактор, что в 2010 году была закрыта одна из школ города Грязовца, в соответствии с этим все учащиеся были распределены по двум другим школам города Грязовца и несколько человек были направлены в Слободскую школу. Затем собственно была отменена территориальная привязка детей при поступлении в школу. И в последующие учебные годы в школу по собственному желанию стали ездить учиться дети из других населенных пунктов со всего района, причём они могут начать обучение в Слободской школе как с 1 класса, так и перейти из другой школы.
До этого времени в Слободской школе обучались дети из самой деревни Слобода и близлежащих деревень, входящих в состав Перцевского сельсовета (д. Палкино, д. Камешник, д. Бакшейка, д. Волково и др.). На сегодняшний день в Слободской школе обучаются также дети, перешедшие из Лежской школы, Сидоровской школы, школ № 1 и 2 города Грязовца, старшеклассники Комьянской школы, которая была реорганизована в основную школу.
В общей сложности каждый год Слободская школа принимает учащихся примерно из 5 школ района и в ней обучаются дети примерно из 12 населенных пунктов.Таким образом, контингент учащихся школы на протяжении её существования значительно изменялся под воздействием определенных социально-экономических факторов. Достаточно хорошо школа была укомплектована только в 1970-е гг. На протяжении первого десятилетия XXI века для школы была актуальна проблема снижения численности её учащихся.
При этом сельская школа всегда находится в зависимости от контингента её учащихся, отрицательная динамика которого может привести к изменению или потери образовательного статуса школы. На сегодняшний день мы можем констатировать, что Слободская школа довольно успешно сохраняет свой статус.
Глава 2. Основные направления работы Слободской средней школы в 1971-2017 гг
.1 Учебная деятельность
В 1970-е — 80-е годы трудовая подготовка и профессиональная ориентация школьников являлась ведущим направлением развития советской образовательной системы и выдвигалась партией и государством в качестве одной из важных задач развития советской школы. В связи с этим в 1977 году было принято постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду», в котором также подчеркивалось, что в течение учебы школьники должны овладеть необходимыми знаниями и трудовыми навыками для работы в народном хозяйстве и вплотную подойти к овладению определённой профессией. В постановлении также отмечалось, что необходимо «организовать эффективное трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся с учетом использования близлежайших к школе предприятий, колхозов и совхозов». Таким близлежайшим колхозом для Слободской школы был колхоз «Заря», на базе и при помощи которого осуществлялась в советский период профессиональная ориентация школьников.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Первоначально, председатель колхоза Герман Николаевич часто сам бывал в школе, беседовал с преподавателями, с учащимися, интересовался у старшеклассников планами о выборе профессии, рассказывал о перспективах развития колхоза. Затем по примеру председателя часто посещали школу и специалисты колхоза. Учащиеся в свою очередь всегда знали о делах хозяйства, о передовиках производства.
В 1977 году на базе школы была создана ученическая производственная бригада (далее УПБ), образованная из учащихся 7-9 классов. УПБ ежегодно заключала договор с колхозом «Заря», затем составляла рабочие планы, и на основе этого оказывала помощь колхозу на весенне-полевых работах и в период уборки урожая. УПБ состояла в основном из трёх звеньев: механизаторов, животноводов и полеводов. Ученики, входящие в УПБ на выделенных ей участках выращивали капустно-брюквенный гибрид для корма скота, картофель, морковь, а осенью готовую продукцию сдавали в колхоз. Также ученики в составе УПБ обрабатывали почву, сеяли, проводили уход за посевами на полях колхоза и работали на животноводческих комплексах. По всем производственным вопросам УПБ советовалась с закрепленным за ней главным агроном колхоза — Анатолием Леонидовичем Пашинским.
Колхоз обеспечил УПБ всей необходимой сельскохозяйственной техникой и инвентарем, также ремонт и содержание её производилось за счёт средств колхоза. Всего в районе действовало 6 УПБ, но как отмечается в одном из выпусков районной газеты, только в Слободской школе ученическая производственная бригада действовала круглогодично. Также необходимо отметить, что за свою работу учащиеся получали заработную плату, но часть её они передавали в Советский Фонд мира.
Наряду с деятельностью УПБ в школе в это же время внедряется производственное обучение старшеклассников, для которого была создана вся необходимая материальная база на средства колхоза. В Слободской школе был создан для производственного обучения кабинет машиноведения и кабинет основ животноводства, и в школьной программе появились соответственные предметы. Так, для кабинета машиноведения были приобретены все необходимые детали, узлы, агрегаты, комплект моделей всех сельскохозяйственных машин, два трактора для разборки и сборки, кроме того, колхоз «Заря» выделил два трактора для практической езды. А в кабинет животноводства были приобретены несколько видов доильных аппаратов, макеты доильных установок. Также кабинеты были обеспечены таблицами, диафильмами, проекционной и другой аппаратурой.
Результативность подобной профессиональной ориентации учащихся проверялась на ежегодно проводимых слётах УПБ района и области. Причём довольно часто данные слёты проводились на базе Слободской школы и колхоза «Заря». Участники слёта соревновались в конкурсах на лучших пахарей, мастеров машинного доения, животноводов, зоотехников, полеводов, садоводов и овощеводов. Все эти конкурсы включали в себя сдачу экзамена по теории и выполнение практических работ. Например, в конкурсе мастеров машинного доения проверялись теоретические знания участников по правилам ухода за выменем коровы, гигиены содержания животных и помещений, устройства и эксплуатации доильных установок. При выполнении практических работ участники должны были подготовить доильный аппарат к работе, а животных — к доению, произвести разборку и сборку аппаратов, а также учитывалось время, затраченное на доение коровы.
По итогам данных слётов учащиеся Слободской школы часто становились призёрами и победителями в конкурсах юных пахарей, мастеров машинного доения, полеводов, животноводов. Причём в конкурсе юных пахарей соревновались не только юноши, но и девушки, которые также выходили в призёры и даже победители. В командном зачёте УПБ Слободской школы также ежегодно занимала призовые места, а когда становилась победителем районного слёта, представляла честь района на областном слёте. А в 1989 году УПБ Слободской школы заняла 1 место и на областном слёте.
То, что учащиеся проходили данное производственное обучение в школе, подтверждалось тем, что вместе с аттестатами о среднем образовании юноши получали права сельского механизатора, а девушки — удостоверение оператора машинного доения.
Таким образом, в 1970 — 1980-е гг. и вначале 1990-х гг. профессиональная ориентация учащихся школы, основанной и содержащейся по инициативе и на средства колхоза, была нацелена на привлечение учащихся в будущем к работе в колхозе и жизни на селе. Поэтому успешнее стала решаться проблема закрепления юношей и девушек на селе. Выпускники школы охотнее стали поступать в сельскохозяйственные институты и техникумы, в педагогические вузы и возвращались в свою родную деревню уже дипломированными специалистами. Это подтверждает и то, что в районной газете неоднократно подчёркивалось, что больше других выпускников ежегодно идёт в сельскохозяйственное производство из Слободской средней школы (примерно 70 % выпускников школы) .
Также на успешность данной профориентации учащихся в Слободской школе указывает и тот факт, что в саму школу неоднократно приезжали представители других школ района и области, и учителя школы делились с ними опытом создания и деятельности УПБ, производственного обучения.
Но существование УПБ и производственное обучение в школе было возможным, пока оказывалась поддержка со стороны колхоза, так как в основном за счёт его средств в школе была создана и поддерживалась материальная база для подготовки квалифицированных рабочих, без которой не было бы ни теоретических знаний, ни практического опыта у учащихся. Поэтому данная модель профориентации была окончательно свёрнута в середине 1990-х гг., когда полностью разорвалась связь школы с колхозом «Заря», на тот момент уже не существовало кабинета основ животноводства, соответственно и не было больше такого предмета, также в неудовлетворительном состоянии находилось оборудование кабинета по изучению сельскохозяйственной техники.
Говоря о профориентации школьников, особенно юношей, необходимо отметить, что в Слободской школе прошла апробацию система трудового обучения, разработанная заслуженным учителем РФ Евгением Васильевичем Авдуевским, которая затем была рекомендована к применению в школах Вологодской области. Евгений Васильевич организовал в школе мастерскую, где мальчики в учебное и во внеурочное время занимались изготовлением болтов и других изделий из металла, которые они отдавали затем колхозу. Сооружали ребята и изделия из дерева, в том числе мебель (табуретки, столы), производили ремонт школьного инвентаря и также занимались моделированием.
Воспитанники Евгения Васильевича ежегодно показывали своё мастерство на слётах юных техников, где проходили конкурсы по профессиям на лучшего слесаря и столяра. Данные конкурсы состояли из теоретической и практической части. Так, участники конкурса «Лучший юный слесарь» должны были назвать различные виды напильников, указать на их особенности, перечислить виды разъемных и неразъемных соединений, вспомнить, как обозначается резьба на чертежах. А юные столяры должны были хорошо знать различные породы древесины, их свойства, дать характеристику простейшим столярным инструментам. Перед началом выполнения практических заданий ребята составляли технологические карты, в которых указывали план и ход работы, затем по чертежам приступали к изготовлению деталей. Ежегодно учащиеся Слободской школы были победителями данных соревнований и занимали призовые места.
Большое внимание в школе уделялось физической и военной подготовке учащихся. В школе в соответствии с законом «О всеобщей воинской обязанности» с 1972 года и до начала 1990-х г. велась начальная военная подготовка юношей и девушек, начиная с 9 класса, с целью подготовки учащихся к службе в Вооруженных силах СССР. Об этом свидетельствуют многочисленные приказы за весь этот период об организации и проведении полевых занятий с юношами 9-10 классов, также о проведении медико-санитарной подготовки для девушек 10 класса. Результаты этих занятий проявлялись при участии школьников в различных соревнованиях. Больших успехов ученики Слободской школы добились в стрельбе, так как в ежегодно проводимой районной игре «Зарница» они признавались самыми меткими стрелками, также в районных соревнованиях по пулевой стрельбе они всегда занимали призовые командные места, и в личном первенстве у них были одни из самых лучших результатов. Отметим также, что впоследствии многие юноши — выпускники Слободской школы, становились студентами Череповецкого высшего военного училища, а девушки — студентками медицинских училищ и ВУЗов.
Нужно отметить, что уроки начальной военной подготовки для многих учащихся Слободской школы не прошли зря, так как выпускники школы серьёзно зарекомендовали себя и отличились на срочной военной службе и службе в горячих точках. То, что таких выпускников действительно много, свидетельствует созданная учащимися школы в 2011 году Книга воинской славы, в которой собрана информация об участии 31 выпускника школы в военных конфликтах, контртеррористических операциях 1990-х — начала 2000-х гг. Все перечисленные в этой книге выпускники имеют множество наград, медалей, нагрудных знаков, почетных грамот, в том числе и грамот ООН.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
На сегодняшний день в школе создан отряд Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» Вологодской области. Данное движение в целом выполняет задачи воспитания у молодежи патриотизма, гражданско-социальной активности, изучение военно-исторического наследия страны, укрепление физической подготовки, в частности подготовка учащихся школы к участию в районных конкурсах «Зарница», «Призывник года», в которых ежегодно ученики Слободской школы занимают призовые места. Также одной из важнейших целей отряда является подготовка юношей к будущей службе в Вооруженных силах России.
В 1980-е и начале 1990-х гг. учащиеся школы осваивали и профессию пожарного, причём юноши получали не только теоретические знания, но и практические навыки. И это тоже являлось частью профориентации учащихся Слободской школы. Ежегодно учащиеся школы участвовали в районных соревнованиях по пожарно-прикладному спорту, в программу которых входило преодоление полосы препятствий, пожарная эстафета и боевое развертывание дружин. И как было отмечено в одном из номеров газеты «Сельская правда», постоянными призёрами этих соревнований являлась дружина юных пожарных из Слободской средней школы. В рамках данного исследования по этому направлению учебной деятельности школы было разработано внеклассное мероприятие «Особенности профессиональной ориентации учащихся Слободской средней школы в 1971 — сер. 1990-х гг.», представленное в Приложении 1.
В дальнейшем профессиональная ориентация учащихся Слободской школы выражалась в основном в проведении школьных мероприятий и занятий, связанных с выбором профессии, также каждый год учащиеся 8-11 классов посещают в «День открытых дверей» различные средние специальные и высшие учебные заведения Вологодской области. Также в учебную программу 7 и 8 классов был введен урок «Твой выбор», на котором учащиеся изучают особенности различных профессии, делают свой выбор в отношении определенной специальности, знакомятся с учебными заведениями, в которых они могут получить её.
С 2005 года Слободская школа является экспериментальной площадкой Вологодского института развития образования по внедрению современных педагогических технологий, а с 2006 года — базовой школой в районе по организации предпрофильного и профильного обучения. Также в 2007 году в связи с проведением оптимизации сети общеобразовательных учреждении в Грязовецком районе, он был разделен на три школьных округа, центрами управления которых стали три базовые школы, в число которых вошла и Слободская школа. То есть на данный момент школа является центром методической и научной работы своего школьного округа, в который входит ещё 5 школ: МОУ Минькинская ООШ, МОУ Панфиловская начальная школа, МОУ Комьянская ООШ, МОУ Совхозная СОШ, МОУ Юровская СОШ. Отмечалось, что базовые школы должны иметь высокий кадровый потенциал и вести инновационную деятельность, поэтому можно констатировать, что Слободская школа соответствует этим требованиям.
В соответствии с тем, что школа стала муниципальной площадкой по профилизации обучения, она перешла на модель профильного обучения по индивидуальным учебным планам в 10-11 классах, разработанным с учётом способностей и профессиональной направленности каждого ученика. Индивидуальный учебный план состоит из трёх частей: первая часть включает в себя обязательные учебные предметы, вторая — обязательные предметы по выбору для более глубокого изучения конкретных предметов — русского языка и математики. И третья часть включает в себя перечень элективных, факультативных курсов и курсов по выбору, из них учащиеся выбирают в основном те курсы, по предметам которых они нацелены сдавать экзамены. Аналогичным образом осуществлялась и предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов, которые также могли выбирать и посещать необходимые им факультативные занятия.
Отметим, что элективный курс — это обязательный курс по выбору, входящий в состав профиля обучения на старшей ступени профиля. Первоначально педагогами школы были созданы и внедрены авторские элективные курсы по химии, географии, физике. Факультативный же курс и курс по выбору изучаются по желанию учащихся.
Но модель предпрофильной подготовки и профильного обучения по индивидуальным учебным планам была свёрнута в 2012 году. И впоследствии с 2012-2013 учебного года старшие классы (9-11) делились на два профиля: естественно-научный и гуманитарный. У каждого профиля была своя программа обучения, в которой отводилось больше часов в неделю, чем это предусмотрено базовой программой, естественно-научным дисциплинам или гуманитарным в зависимости от профиля.
Однако данная модель профилизации обучения порождала много противоречий и проблем. Во-первых, профильные классы были очень неравномерными по численности учащихся, так как ученики самостоятельно делали свой выбор в пользу определенного профиля. В связи с этим также росла нагрузка учителей, которые теперь должны были составлять две разные программы и два естественно несовпадающих тематических планирования, так как один из профилей изучал предмет базово, а дугой углубленно. Во-вторых, учащиеся не всегда с полной уверенностью выбирают один из профилей, в течение обучения они могут также поменять свои планы в отношении ранее выбранной ими специальности и направления, но перейти уже на другой профиль невозможно. Соответственно, обучающийся теряет время на изучение дополнительных часов по тем предметам, которые ему не понадобятся при сдаче экзаменов, и не может уделить достаточно времени необходимым для него предметам. И такие инциденты в школе были. В-третьих, при такой модели профилизации учащийся, которому необходимы дополнительные занятия лишь по некоторым предметам определённого профиля, обязан при этом изучать в большем объёме и другие предметы, входящие в данный профиль.
В связи с вышеперечисленными проблемами от данной модели профилизации решено было отказаться в 2016-2017 учебном году, и вернутся обратно к предпрофильному и профильному обучению по индивидуальным учебным планам. Если проанализировать вновь введенное профильное обучение по индивидуальным планам, то можно прийти к выводу, что оно действительно исключает все проблемы, создаваемые разделением на профильные классы и, соответственно, является более эффективным. Во-первых, у учителей нет необходимости составлять две рабочие программы и два тематических планирования. Во-вторых, данная модель профилизации предполагает возможный переход с одного курса на другой по заявлению учащегося. В-третьих, ученики самостоятельно выбирают только те курсы, которые им необходимы. В связи с вышеперечисленным руководство школы посчитало, что модель профильного обучения по индивидуальным учебным планам является наиболее эффективной, и приняло решение осуществлять профилизацию в школе на её основании.
Таким образом, можно сделать вывод, что огромное внимание в Слободской школе всегда уделялось профессиональной ориентации её учащихся. Причем, в период, когда у школы существовала тесная связь с колхозом профориентация учащихся включала в себя получение не только теоретических знаний, но и практических навыков, и была направлена на привлечение молодых специалистов в сельское хозяйство. Еа сегодняшний день школа уделяет серьёзное внимание предпрофильной подготовке и профильному обучению учащихся, проводя апробацию различных её моделей с целью выявления наиболее эффективной системы обучения.
Ещё одной особенностью организации учебной деятельности учащихся Слободской школы является активное их вовлечение в научно — исследовательскую деятельность. Ученики школы ежегодно принимают участие и являются призёрами и победителями научных конференций районного, регионального и всероссийского уровня.
Первоначально отметим, что в 2004 году было принято решение руководством школы о создании школьного научного общества «Озарение», в разработке названия и эмблемы которого принимали участие учащиеся школы. Данное научное общество активно действует в рамках школы, ежегодно в апреле — мае проходят школьные конференции исследовательских работ учащихся, на которых они могут впервые апробировать свои выступления перед участием в конференциях районных, областных и всероссийских уровней. Учащиеся школы проводят исследования по историческому и литературному краеведению, по биологии, химии, географии, обществознанию.
Для оценки уровня исследовательских работ учеников рассмотрим участие их в конференциях за 2015-2016 учебный год. Итак, на районном уровне учащиеся школы приняли участие в следующих конференциях: «Первые шаги в науку», «Мир через культуру», «Калейдоскоп исследовательских работ», «Открытие», в которых 8 работ учащихся заняли призовые места, а 9 были признаны победителями. В областных конференциях «Первые шаги в науку», «Шаг в науку», «Подросток», «Росток», «Исследование и практика обучающихся — путь к знаниям» учащиеся школы также приняли участие и в итоге 5 учеников стали их призёрами и 12 — победителями и лауреатами. На всероссийском уровне на очном этапе XV Межрегионального Конкурса исследовательских работ «Юность. Наука. Культура» одна работа заняла призовое место, также один учащийся школы стал победителем, а ещё троё учащихся школы на заочном этапе того же конкурса стали лауреатами.
Ежегодно учащиеся школы принимают участие во Всероссийской конференции учащихся «Научный потенциал — XXI», так в 2013 году в связи с этим школа получила благодарственное письмо национальной образовательной программы «Интеллектуально — творческий потенциал России». В данном письме Президиум малой академии наук «Интеллект — будущего» благодарит коллектив школы за поддержку участников конференции и отмечает, что учащиеся Слободской школы на конференции проявили себя на очень высоком уровне, показали способности в исследовательской и творческой областях. Аналогичное благодарственное письмо школе было вручено и в связи с участием её учащихся в Российской открытой конференции «Юность, Наука, Культура — Север». Неоднократно учащиеся школы были победителями и призёрами Всероссийских юношеских чтений им. В.И. Вернадского. Наиболее высоко было оценено исследование одной из учащихся школы в 2009 году, она была награждена дипломом I степени на Всероссийском конкурсе исследовательских работ учащихся, посвященных 175-летию Д.И. Менделеева и премией 30 тысяч рублей.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Таким образом, школа уделяет исследовательской деятельности учащихся серьёзное внимание, тому подтверждение активное функционирование уже больше 10 лет школьного научного общества и ежегодное активное участие школьников в научно-исследовательской работе, которая высоко отмечена как на районном, региональном уровне, так и на всероссийском.
Теперь обратимся к результативности в целом учебной деятельности школы и проанализируем её через четыре аспекта: участие школьников в предметных олимпиадах, их успеваемость, результаты ЕГЭ и поступление в ВУЗы, наличие медалистов и стипендиатов в школе.
Ежегодно учащиеся школы принимают участие во Всероссийской предметной олимпиаде школьников сначала на школьном этапе, затем на районном и областном. Но первоначально данная олимпиада проходила только по предметам естественно-научного цикла: математике, химии, физике и биологии. И первые серьезные победы учащихся школы на данной олимпиаде были в 1975 г., когда им присудили на районном этапе олимпиады по физике второе призовое место, и некоторые учащиеся представляли честь района на областном этапе олимпиады. И в дальнейшем учащиеся школы ещё неоднократно занимали призовые места по химии и физике во втором (районном) туре олимпиады. Также учащиеся Слободской школы защищали честь района и на областном этапе олимпиады по химии, математике и биологии.
Позже список предметов в олимпиаде постепенно расширялся и включил в себя практически все учебные предметы. Итак, рассмотрим, каких результатов на ней добились учащиеся Слободской школы за последние 6 лет. На муниципальном уровне олимпиады в 2009-2010 учебном году 5 учащихся школы заняли призовые места, в 2010-2011 учебном году в школе было на этом этапе 3 призёра и 4 победителя, в 2011-2012 — 10 призёров и 3 победителя, в 2012-2013 — 13 призёров и 6 победителей, в 2013-2014 — 17 призёров и 7 победителей, в 2014-2015 — 20 призёров и 2 победителя, в 2015-2016 — 17 призёров и 8 победителей. Причём призёрами становились учащиеся школы в основном по русскому языку, литературе, математике, обществознанию, праву, экологии, истории, английскому языку, биологии, физкультуре, географии и химии. Победителями же на муниципальном этапе учащиеся становились в основном по таким предметам как биология, обществознание, право, история, физкультура, география, физика и литература.
Таким образом, можно отметить, что количество призёров и победителей муниципального этапа за анализируемый период времени практически с каждым годом увеличивалось с небольшими перепадами в последние годы, также наличие победителей данного этапа свидетельствует об участии школьников в предметной олимпиаде и на региональном уровне. Также отметим, что ежегодно есть призовые места по литературе, обществознанию и праву. Имеют учащиеся Слободской школы и успехи на региональном этапе олимпиады, так в 2008-2009 учебном году один из учащихся стал победителем по химии на данном этапе, а в 2011-2012 учебном году школа подготовила победителя регионального этапа по физкультуре. Есть также и случаи участия школьников на всероссийском этапе олимпиады и в некоторых случаях очень успешные. Так, в 2009 году ученица 11 класса Слободской школы стала призёром (2 место) всероссийского этапа предметной олимпиады школьников по химии и получила сертификат на 100 баллов к ЕГЭ.
Успеваемость же учащихся школы неоднократно на ежегодном августовском районном совещании учителей, начиная с 1971 года, отмечалась как высокая. Рассмотрим её более подробно за 5 последних учебных лет. Итак, в 2011-2012 учебном году успеваемость по всем трём ступеням обучения составила 100 %; в 2012-2013 учебном году на 1 первой ступени — 98 %, на 2 ступени — 93 %, а на 3 — 100%; в 2013-2014 учебном году на 1 и 3 ступени успеваемость была 100%, а на 2 ступени — 97 %, в 2014-2015 и 2015-2016 учебных годах успеваемость на всех трёх ступенях составила 100 %. Таким образом, можно констатировать, что в целом успеваемость учащихся школы действительно высокая, при этом на третей ступени обучения она стабильно на протяжении 5 лет составляет сто процентов.
Качество подготовки выпускников школы можно также проследить по результатам сдачи ими ЕГЭ. Итак, рассмотрим результаты ЕГЭ выпускников Слободской школы за последние пять лет. В целом средние баллы за ЕГЭ учащихся по русскому языку и математике являются достаточно высокими и иногда они превышали районные и областные показатели, но есть и исключения. Таковыми являются результаты за ЕГЭ в 2012-2013 учебном году, когда средние баллы в школе по всем предметам (обязательным и по выбору) были довольно невысокие и ниже, чем районные и областные, и в целом были снижены по сравнению с предыдущим учебным годом. Так, для сравнения по русскому языку по школе средний балл за ЕГЭ был 59, по району — 67, а по области — 66,7; по математике по школе — 37, по району — 46,8, по области — 46,6 . Но как показывают результаты ЕГЭ за 2013-2014 учебный год, педагоги школы провели целенаправленную работу по оптимизации методов подготовки учащихся к экзаменам и впоследствии выпускники 2013-2014 учебного года показали высокие результаты ЕГЭ по отдельным предметам. В целом в 2014 году баллы за ЕГЭ по русскому языку, математике, истории, обществознанию, географии, английскому языку учащихся Слободской школы превышали районные и региональные показатели.
Но в 2014 — 2015 учебном году вновь средние показатели за ЕГЭ по школе были ниже районных и региональных, но это отставание не было столь значительным как в 2013 году и не по всем предметам . Так, средний балл по истории и химии в школе всё же был хорошим и превысил районные и региональные показатели. И вновь ситуация меняется в следующем году, когда средний балл за ЕГЭ по русскому языку по школе превысил районные, региональные и даже федеральные показатели. По математике базового уровня средний балл был равен районному и региональному, а на профильном уровне показатели оставались невысокими. Хорошие результаты вновь были по истории и обществознанию.
В целом средние баллы за ЕГЭ по школе за рассматриваемый промежуток времени были различными, и сравнительно высокими и очень низкими, но отметим, что все выпускники всё-таки переходили балльный порог. Можно сказать, что учащиеся Слободской школы имеют достаточно хорошие результаты по ЕГЭ за русский язык, обществознание, историю, химию, географию и английский язык. По математике же наблюдается каждый год снижение баллов за ЕГЭ. Также необходимо отметить, что ежегодно учащиеся школы активно сдают такие предметы, как биологию и физику, а балльные показатели по ним остаются сравнительно низкими.
Исходя из анализа участия школьников в предметных олимпиадах и результатов сдачи ими ЕГЭ, можно отметить, что очень хорошие показатели у учащихся Слободской школы по предметам гуманитарного цикла и химии, а вот по некоторым предметам естественнонаучного цикла, таким как математика, физика и биология они достаточно невысокие. Но отметим, что в 1970 — 1990-е гг. и вначале 2000-х гг. именно по математике, биологии и физике учащиеся школы добивались хороших результатов на районном и областном этапе предметных олимпиад.
Проанализируем показатели поступления выпускников 11 класса в высшие учебные заведения за последние 6 лет. Итак, в 2010 году в ВУЗы поступило 100 % выпускников, в 2011 г. — 67 %, в 2012 г. — 45 %, в 2013 г. — 30 %, в 2014 г. — 60 %, в 2015 г. — 72 %, в 2016 г. — 84 %. А поступление в ВУЗы на бюджетной основе составляет примерно 80 % от всех выпускников. Остальные выпускники поступили в средне специальные учебные заведения. Таким образом, все выпускники школы после её окончания продолжают своё обучение, в основном больше половины их поступают именно в ВУЗы, в последние годы также видна тенденция роста числа выпускников, поступивших в них. Небольшое же число выпускников поступивших в ВУЗы в 2013 году, объясняется невысокими результатами ЕГЭ, о которых уже упоминалось выше.
С 1 сентября 2007 года в целом в районе и в школе стали назначаться районные стипендии учащимся в размере 50 % МРОТ. Стипендии назначались учащимся за особые заслуги в спорте, исследовательской и творческой деятельности по результатам предыдущего учебного года сроком на весь следующий год. В первый год начисления стипендий в Слободской школе её получили 6 учащихся из 10 и 11 классов. Позже круг учащихся, получающих стипендию, расширялся, и в него стали входить ученики 8-11 классов, также менялись и сами размеры стипендии, была отменена её привязка к МРОТ.
На сегодняшний день обучающиеся образовательных учреждений Грязовецкого района имеют возможность получить 3 основных вида денежных вознаграждений за успехи в учебной, спортивной, творческой и исследовательской деятельности, которые получают и учащиеся Слободской школы. Отметим, что в последние пять лет в целом число учащихся Слободской школы, получающих районные стипендии и премии возрастало, так в 2010 — 2011 учебном году их было трое, в 2011 — 2012 — четыре, в 2012 — 2013 — пять, а в 2013 — 2014, 2014 — 2015 и 2015 — 2016 — стабильно шесть учащихся. Рассмотрим более подробно, сколько учащихся Слободской школы получили их в 2016 — 2017 учебном году, и какие именно поощрения существуют в районе.
В целях поддержки талантливых детей, стимулирования учебной, творческой, трудовой, спортивной деятельности обучающихся из средств фонда «Одарённые дети» Грязовецкого муниципального района назначаются районные стипендии в размере 500 рублей на одного обучающегося в месяц в течение учебного года. В 2016-2017 учебном году районную стипендию в Слободской школе получают три обучающихся 7-8 классов.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
За отличные успехи в учебе, спорте, искусстве назначается обучающимся образовательных учреждений района премия в размере 2000 рублей. По итогам 2015-2016 учебного года данную районную премию в номинации «За особые успехи в учебной и научно-исследовательской деятельности» получил обучающийся 2 класса и в номинации «За особые успехи в области спорта» получил уже выпускник МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева».
Также Грязовецкий район выделяет всего лишь три премии главы района «Олимп» обучающимся и творческим коллективам образовательных учреждений района в размере 5000 рублей. Ну и по итогам 2015-2016 учебного года данная премия назначена в номинации «Спортивные достижения», уже выпускнику школы и в номинации «Научно-исследовательская деятельность» учащейся 9 класса.
Ещё 3 обучающимся школы в 2016-2017 учебном году из средств фонда «Одаренные дети» назначена общественная стипендия и премия одарённым детям и талантливой молодёжи в размере 200 рублей ежемесячно.
Также учащиеся Слободской школы были отмечены областными и всероссийскими премиями. Так, в 2008 году два ученика стали лауреатами премии Департамента образования Вологодской области, а в 2009 году ученица 11 класса стала лауреатом премии Президента РФ по поддержке талантливой молодёжи.
За всю историю школы 17 её выпускников были награждены серебряной медалью. Первую серебряную медаль в школе вручили в 1990 году выпускнице 11 класса Наталье Авдуевской. В 2014 году серебряные и золотые медали были упразднены, вместо них была введена новая медаль «За особые успехи в учении», без наименования «золотая» или «серебряная». В 2015 году новые медали «За особые успехи в учении» получили три выпускницы школы, в 2016 году медаль получила ещё одна выпускница школы. Таким образом, Слободская школа выпустила 21 медалиста. Все они поступили в ВУЗы на бюджетной основе, кто-то уже закончил их, а кто-то ещё учится, причём это ВУЗы города Вологды, Ярославля и среди медалистов есть выпускница, закончившая МГУ.
Таким образом, можно выделить несколько особенностей организации учебной деятельности в Слободской школе. Во-первых, организация обучения в школе всегда была направлена на профессиональную ориентацию учащихся. Во-вторых, в школе отведено большое внимание научно-исследовательской деятельности учащихся. В-третьих, процесс построения учебной деятельности в школе направлен не только на подготовку учащихся к успешной сдаче экзаменов и поступлении в престижные образовательные учреждения страны, но и на расширение их знаний и кругозора в рамках ежегодного участия школьников во Всероссийской предметной олимпиаде. Всё это свидетельствуют о том, что Слободская школа готовит конкурентоспособных и социально-адаптированных учеников.
2.2 Внеурочная деятельность
Слободская школа всегда была центром спортивного, трудового, культурного пространства на селе. Поэтому и вся внеурочная деятельность, и организация воспитательной работы в школе строится на этой основе. Первое, на чём сосредоточили своё внимание педагоги школы, это было трудовое воспитание детей. Тому подтверждение слова директора школы В.Ф. Ферапонтова, сказанные ещё в 1981 году: «Педагогический коллектив школы ставит на первое место труд как основу нравственного воспитания и становления личности». Также отметим, что в течение многих лет школа являлась экспериментальной площадкой по трудовому воспитанию учащихся.
Первоначально весь трудовой потенциал учащихся шёл на помощь колхозу «Заря». Но помимо уже рассмотренных форм организации трудового воспитания учащихся, таких как УПБ и производственное обучение были и другие. В первую очередь, это деятельность лагеря труда и отдыха «Юность», созданного в 1975 году на базе Слободской средней школы. При этом Слободская школа стала первой в районе, применившей практику организации летнего лагеря на базе школы.
Каждое лето в данном лагере учащиеся 6-9 классов выращивали вместе с членами УПБ капустно-брюквенный гибрид, корнеплоды для колхоза, заготавливали корма. Всё лето учащиеся трудились на полях и фермах колхоза: пропалывали поля со свёклой и капустой, затем готовили их для машинной уборки и помогали убирать кормовую свеклу. Занимались также ребята благоустройством поселка Слобода: ухаживали за газонами, чистили дорожки, строили спортплощадку.
Также школьники в лагере и отдыхали, так из воспоминаний одной из учениц школы, в лагере они создали свою агитбригаду и выступали с концертами в деревнях Камешник и Слобода, а также перед механизаторами и полеводами на их рабочих местах. В лагере также организовывались различные развлекательные мероприятия, выезды на реку, спортивные соревнования.
После окончания лагеря учащиеся 5-10 классов также добровольно продолжали оказывать помощь колхозу, теребя на его полях лён в течение августа — сентября. Между правлением колхоза и школой заключался трудовой договор на сдачу государству определенного количества тонн льносоломки. Но иногда учащиеся перевыполняли норму и сдавали больше, как например, в 1983 году договор был заключен на 100 тонн, а учащиеся сдали 105 тонн продукции. Также учащиеся соревновались друг с другом и с другими школами по количеству связанных снопов участвуя в операциях «Лен — 83», «Лен — 84», «Лен — 85» и т.д.
Но отметим, что учащиеся также за свою работу получали заработную плату, так например, на уборке льна они зарабатывали больше 3 тыс. рублей, и первую свою зарплату они получали уже в 6 классе. Кроме денежных вознаграждений, за добросовестную работу некоторые школьники получали путевки во Всесоюзный пионерский лагерь «Артек».
Вначале 1990-х гг. лагерь был преобразован из лагеря труда и отдыха в лагерь дневного пребывания для учащихся только 1-4 классов, а действовал он также в течение июня и получил название «Солнышко». То есть теперь лагерь предназначался только для отдыха детей без осуществления ими трудовой деятельности. С 1995 года лагерь расширил свой контингент и уже в него ходили дети с 1 по 5 класс. А с 2002 года лагерь стал принимать учащихся 1-8 классов и также в этом году открылся ещё один отряд лагеря — «Спортивный», предназначенный для поддержания физической формы спортсменов школы во время летнего периода. На сегодняшний день в лагере действует несколько отрядов: два отряда для отдыха младших школьников, спортивный, экологический и трудовой.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Трудовая деятельность школьников была всегда также направлена и на оказание помощи своей школе. Так, школа ежегодно до сегодняшних дней выращивает на своем приусадебном участке различные овощи, ягоды, фрукты в первую очередь для обеспечения школьной столовой необходимыми продуктами, а излишки урожая поступают на продажу. Все 45 лет существования школы её учащиеся и педагоги работают на пришкольном участке, причём не только в летнее время в рамках так называемых «отработок». В начале осени вся школа после уроков выходит на уборку урожая, а весной на посадку картофеля. Также и уроки трудового обучения в это время проходят исключительно на пришкольном участке.
Отметим, что сегодня в школе действует трудовая бригада школьников, созданная в 2008 году, которая работает на пришкольном участке в рамках школьного трудового летнего лагеря в течение июня. Трудовая бригада работает на контрактной основе, соответственно, получает за свой труд зарплату, а участвуют в её деятельности только учащиеся, достигшие 14 лет. Трудовая бригада школы имеет свои награды и достижения, так, например, в 2012 году она стала победителем на районном соревновании в номинации «Самый большой объём выполненных работ». Трудовую бригаду в каком-то плане можно назвать преемницей УПБ, но она никак не связана с колхозом и работает на нужды только школы, ну и в рамках только воспитательной работы, а не профориентации учащихся.
В данной работе уже упоминалась деятельность педагога школы Е.В. Авдуевского, но необходимо отметить, что он внёс значительный вклад в организацию трудового воспитания школьников, причём не только подготовкой юных слесарей и столяров. Евгений Васильевич был руководителем кружка по моделированию сельскохозяйственной техники, который был филиалом Станции юных техников при Слободской средней школе. Ребята, не имея чертежей, сами изучали всю сельскохозяйственную технику, затем составляли свои чертежи и по ним создавали модели тракторов и другой техники. С этими моделями они участвовали на районных, областных выставках технического творчества и занимали призовые места. А модель трактора Т-40, сделанная учащимися Слободской школы, также экспонировалась на выставке Всероссийского слета юных техников.
Данный кружок прекратил свою деятельность, после ухода из школы Е.В. Авдуевского в 2000 году. Но на данный момент в школе действует кружок робототехника, где мальчики занимаются программированием и конструированием роботов. Также необходимо отметить, что для девочек сейчас в школе действует много кружков, связанных с рукоделием, все их ведёт Наталья Владимировна Гоголева: это «Умелые ручки», «Мастерская чудес. Бумагопластика», «Мастерская чудес. Лепка», ручная вышивка «Волшебная игла», в которых занимаются учащиеся с 1 по 9 класс. И воспитанники Натальи Владимировной ежегодно принимают участие в различных конкурсах. Например, в 2015 — 2016 учебном году группа учащихся Слободской школы приняли участие в районной выставке «Природа и творчество», где заняли все призовые места. Также учащиеся стали победителями и призёрами ещё ряда районных и областных конкурсов. Есть успехи у воспитанников Н.В. Гоголевой и на всероссийских конкурсах, так, в этом же году учащиеся школы стали победителем всероссийского конкурса «Декоративно-прикладное творчество» в номинации «Пластилинография» и номинации «Бумагопластика. Торцевание». Ну, а главный успех в этом году был на международном конкурсе «Декоративно-прикладное творчество» в номинации «Лепка из макаронных изделий», где была представлена учащимся Слободской школы работа «Пасхальное яйцо», которая принесла воспитаннику Н.В. Гоголевой диплом победителя.
Говоря о трудовом воспитании учащихся школы, необходимо также отметить, что в 1970 — 80-е гг. активно развивалось в школе тимуровское движение. Учащиеся школы ежегодно принимали участие в слете тимуровцев. Неоднократно в районной газете публиковались заметки от благодарных ветеранов и пенсионеров о помощи, которую им оказали тимуровцы. Так, например, пенсионерка Г. Брызгалова рассказывала в газете «Сельская правда», как учащиеся Слободской школы помогали ей вызывать врача, ходили за лекарствами, в зимнее время носили воду, дрова, топили печь.
Сегодня отряда тимуровцев в Слободской школе нет, но ежегодно учащиеся школы проводят акции помощи ветеранам и людям пожилого возраста, в рамках которых оказывают им помощь в хозяйстве и поздравляют с различными праздниками.
Таким образом, одной из главных особенностей организации внеурочной деятельности учащихся Слободской школы является активное их вовлечение в трудовую деятельность, выражавшуюся в помощи колхозу, посёлку и школе. Причем приобщение к труду в школе выражается в самых различных формах, начиная с кружков моделирования и рукоделия и заканчивая работой на пришкольном участке.
В школе всегда уделялось большое внимание и развитию спорта. В школе был открыт в 1979 году филиал детской юношеской спортивной школы (ДЮСШ), который действует и сейчас. Особенностью спортивной жизни школы в 1970 — 80-е гг. было то, что она являлась единственным коллективом в районе, где культивировался биатлон. Но, несмотря на это, первоначально в школе имелась всего одна винтовка для занятий, отсутствовало открытое стрельбище и тир. Эти проблемы были разрешены при помощи средств колхоза и силами главного тренера Н.А. Изыкина, педагогического коллектива, а также учащихся.
Н.А. Изыкин сделал освещенную лыжную трассу и открытое стрельбище. Затем по решению руководства школы было решено сделать тир в виде подвального помещения под школой, который также сооружался учителями и старшеклассниками. Вскоре были приобретены и специальные винтовки. То есть уже к 1981 году была создана неплохая материальная база для занятий биатлоном. В приобретении инвентаря и боеприпасов значительную помощь оказывал колхоз «Заря» и районный спортивный комитет.
В 1970-1980-е гг. филиал ДЮСШ на базе Слободской школы специализировался в основном на биатлоне и лыжной ходьбе. Помимо этого в зимнее время учащиеся школы занимались хоккеем в построенной при школе ещё в 1972 году хоккейной площадке, а летом ребята занимались легкой атлетикой.
Учащиеся школы в своем основном спортивном направлении имели серьёзные успехи и достижения. Ежегодно они принимали участие во всевозможных районных соревнованиях по лыжным гонкам и биатлону и всегда имели на них призовые места и становились победителями, как в командном зачёте, так и в личном первенстве. Можно сделать вывод по результатам этих соревнований также о том, что первоначально успех в данных видах спорта был только у юношей, но уже к середине 1980-х гг. девушки — учащиеся школы также стали постоянными призёрами и победителями этих соревнований.
Также учащиеся Слободской школы неоднократно представляли свой район в спартакиаде области среди школьников по лыжам и биатлону, где занимали призовые командные места, а в личном зачете были одними из лучших в индивидуальной гонке со стрельбой. Также некоторые спортсмены — учащихся школы входили в сборную области по лыжным гонкам и биатлону, в связи с чем принимали участие в зональных Всероссийских соревнованиях по этим видам спорта, а один учащийся школы выступал и на республиканских соревнованиях.
Также учащиеся Слободской школы успешно занимались и зимним многоборьем комплекса ГТО. Спортсмены школы ежегодно выигрывали первенство района по сдаче норм ГТО, даже представляли свой район на зональных соревнованиях по этому виду спорта, на которых неоднократно занимали также первое командное место. Соревновались же многоборцы по стрельбе, подтягиванию на перекладине, отжиманию от пола, силовым гимнастическим упражнениям и лыжной гонке.
С середины 1980-х гг. успешно в школе также стала развиваться легкая атлетика. Так, учащиеся школы неоднократно участвовали в районных соревнованиях по данному виду спорта и занимали призовые места по кроссовому бегу как юноши, так и девушки, а также первые места по многоскокам.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Чуть позже в школе стали также больше уделять внимание баскетболу и волейболу. И с 1987-1988 гг. команды юношей и девушек по этим видам спорта стали ежегодно участвовать на районных соревнованиях и занимать призовые места. И на сегодняшний день в школе активно работают секции по данным видам спортивных игр. Учащиеся школы ежегодно участвуют в соревнованиях на первенство района, занимают на них призовые места, а в случае победы ни них представляют свой район на областном этапе, начиная уже с 1988 года, когда команда девушек заняли первое место по волейболу на первенстве района.
Таким образом, в течение 1990 — 2000-х и в настоящее время в целом школа специализируется на полиатлоне, командных видах спорта — баскетболе и волейболе и легкой атлетике. Спортсмены школы по данным видам спорта ежегодно принимают участие в районных, областных и всероссийских соревнованиях, на которых они занимают призовые места.
Итак, на сегодняшний день в Слободской школе подготовлено 5 мастеров спорта и 10 кандидатов в мастера спорта. Среди учащихся — выпускников Слободской школы есть чемпион Вологодской области по биатлону; призёр чемпионата области по лёгкой атлетике, абсолютный чемпион Вологодской области по летнему полиатлону; чемпион Вологодской области по футболу, чемпионка Вологодской области, неоднократная чемпионка России и мира по полиатлону; неоднократная чемпионка области по стрельбе; чемпионка области по зимнему и летнему полиатлону; чемпион области по лыжным гонкам и полиатлону; победитель II этапа кубка Вологодской области по зимнему полиатлону; чемпион Вологодской области по лыжным гонкам; призёры Всероссийских соревнований. При этом отметим, что и один из учителей физкультуры — Подгорнова Е.А. сама имеет множество наград и достижений в спорте, является мастером спорта и чемпионкой мира по зимнему полиатлону.
Таким образом, спорт играет очень важную роль в жизни учащихся Слободской школы, которые имеют серьёзные достижения в отдельных его видах на районном, областном, всероссийском и даже мировом уровне. Спортсмены Слободской школы давно зарекомендовали себя как сильные соперники в биатлоне, правда только в период 1970 — 1980-х гг., в летнем и зимнем полиатлоне, лыжных гонках и спортивных командных играх — баскетболе и волейболе. Причем можно отметить, что в большей степени школа на всем протяжении своего существования специализировалась на лыжных гонках в различных проявлениях данного вида спорта (биатлон, полиатлон). Ну а именно в 1980-х гг. была заложена основа всех основных видов спорта, которые успешно развиваются и сейчас на базе школы.
Большое внимание в школе всегда уделялось и развитию творческих способностей у учащихся. Так, в 1980 году на базе Слободской школы был открыт филиал детской музыкальной школы, в котором занималось около 30 человек в классах баяна, домры и фортепьяно.
Приобрели вначале 1980-х гг. популярность в школе и кружки художественной самодеятельности. В результате чего школьники стали принимать ежегодно участие, начиная с 1982 года и по сегодняшний день в районном смотре школьной художественной самодеятельности, и неоднократно становились её победителями и призёрами. На данных смотрах учащиеся Слободской школы в основном выступают в вокальном и хореографическом жанрах, и готовят ежегодно хороших чтецов. В середине 1980-х гг. в школе уже было создано три хора и танцевальный ансамбль. Сегодня же существует младшие и старшие группы вокальных ансамблей «Веселые нотки», «Улыбка» и хореографические кружки для младших и старших школьников, которые активно принимают участие в районных и областных концертах, конкурсах.
Необходимо отметить, что появление и развитие в школе данных видов художественной самодеятельности всегда сопровождалось обоюдным сотрудничеством сельского Слободского Дома культуры и Слободской школы. Репетиции, как музыкальной школы, так и хореографических кружков всегда проходили в местном Доме культуры, который также предоставляет и необходимую для этого материальную базу. Учащиеся и педагоги школы ежегодно совместно с работниками Дома культуры организуют различные поселковые праздники и гулянья, а также концерты, приуроченные ко Дню защитника отечества, Международному женскому дню, Дню матери, Дню пожилого человека, Дню сельского работника и другим праздникам.
В свою очередь Дом культуры всегда оказывает помощь школе в проведении различных мероприятий, в том числе организации торжественной линейки, посвященной 1 сентября, последнему звонку, концертов ко Дню встречи выпускников школы и юбилея школы, а также мероприятий, посвященных Дню победы, Новому году и ежегодному выпускному вечеру.
Слободская школа всегда отличалась подготовкой хороших чтецов, которые ежегодно участвуют в самых различных конкурсах. Так, например, в 2015-2016 учебном году учащиеся школы стали победителями и призёрами районного литературного конкурса, посвященного 120-летию со дня рождения С. Есенина, а также районных конкурсов «Здоровый образ жизни в поэзии», «Нам дороги эти позабыть нельзя». А один учащийся школы является также ежегодным участником и победителем не только районных конкурсов чтецов, но и областных и всероссийских.
С середины 1980-х гг. в школе также стал функционировать филиал детской школы искусств. И на протяжении уже долгих лет им руководит выпускник Слободской школы — Александр Валентинович Забелин. На базе филиала действует на данный момент кружок «Изостудия» для младшей и старшей группы. Воспитанники «Изостудии» ежегодно являются победителями и призерами районных и областных творческих конкурсов. Так, например, в 2015-2016 учебном году воспитанники данного кружка стали призёрами и победителями районных конкурсов рисунков «Моя малая родина», «Юный иллюстратор детских книг», «Свет в нашей жизни», «Памятник Неизвестному солдату». На областном уровне в этом же году диплом лауреата получил учащийся Слободской школы в открытом зональном конкурсе детского изобразительного творчества «Стилизация в творчестве детей».
В итоге можно отметить, что школа активно способствует развитию у своих учащихся творческих способностей и, активно сотрудничая с Домом культуры, является центром культурного пространства в своем поселке.
Таким образом, организация в школе внеурочной деятельности проявляется, во-первых, в развитии трёх основных направлений — трудового воспитания, спорта и детского творчества. Во-вторых, одной из целей внеурочной деятельности школы всегда было оказание всевозможной помощи своему поселку, школе, а в определённый период — колхозу. В-третьих, во всех перечисленных направлениях внеурочной деятельности школа всегда выступала как одна из самых образцовых в районе. Причем эти направления зародились вместе со становлением школы и практически сразу стали приоритетными во внеурочной деятельности учащихся и остаются таковыми уже 45 лет, правда, в некоторых случаях со временем изменялась только форма их выражения. Также можно отметить, что на данный момент в школе есть всё необходимое для всестороннего развития личности учащегося.
Заключение
На основании проведенного нами исследования мы пришли к следующим выводам. За свои 45 лет существования рассматриваемое общеобразовательное учреждение прошло нелегкий путь своего становления и развития от Слободской средней школы до МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева».
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Одной из задач, поставленных перед нами в исследовании, явилось рассмотрение особенностей основания Слободской средней школы и дальнейшей её реорганизации. В результате, мы выяснили, что Слободская школа была открыта по инициативе председателя колхоза «Заря» Г.Н. Пономарева, и с целью обучения в основном детей работников колхоза, то есть была лишь одним из факторов, способствующих развитию колхоза и привлечению в него рабочих кадров со всего района и области. В связи с этим одной из особенностей, как открытия, так и дальнейшей деятельности школы до середины 1990-х гг. является её тесное сотрудничество и взаимосвязь с колхозом.
Открытие же школы сопровождалось рядом проблем, часть которых школа разрешила практически в первые годы своей деятельности, ну а некоторые из них оставались актуальными для неё ещё долгое время. Тем не менее, на сегодняшний день Слободская школа представляет из себя целую образовательную систему, на базе которой созданы все необходимые условия для ежегодного принятия обучающихся и осуществления образовательной деятельности.
В ходе нашего исследования также были рассмотрены основные характерные черты педагогического коллектива Слободской школы. Мы, выяснили, что наиболее весомый вклад в развитие школы внесли два её директора, это В.Ф. Ферапонтов, который руководил школой на протяжении 30 лет, и З.С. Марагаева, которая находится в должности директора практически уже 10 лет.
Педагогический же коллектив школы, начиная ещё с самого её открытия, всегда отличался тем, что сочетал в себе как педагогов уже имеющих значительный стаж работы, так и молодых специалистов, среди которых также всегда были и выпускники школы. Была выявлена в ходе исследования ещё одна особенность педагогического коллектива школы, выражающаяся в наличии учительских династий, но они представлены пока только двумя поколениями. Анализируя также деятельность педагогов школы, мы пришли к выводу, что опыт многих учителей школы высоко оценен на районном и региональном уровне, также учителя школы ежегодно стараются повышать свой профессионализм, посещая конференций, методические объединения и семинары.
Ещё одной задачей, поставленной перед нами в данном исследовании, являлся анализ динамики численности учащихся школы. За всю историю учебного заведения контингент учащихся постоянно менялся, в первые десятилетия существования школы, она была полностью укомплектована, затем наступили кризисные периоды, когда численность учащихся стала ежегодно уменьшаться.
В ходе исследования мы пришли к выводу, что динамика численности учащихся Слободской школы зависит от ряда факторов: во-первых, от демографической ситуации и рождаемости в целом по стране и региону в частности, во-вторых, от государственной политики в сфере образования, а точнее от реорганизации, закрытии или наоборот открытии школ района.
В данном исследовании мы также пытались выявить особенности организации учебной и внеурочной деятельности Слободской школы. В итоге нами было выявлено, что многие эти особенности обусловлены тем, что школа находится в сельской местности и на протяжении первых десятилетий у неё была тесная связь с колхозом. В связи с этим в школе всегда уделялось большое внимание профессиональной ориентации школьников, которая при этом до середины 1990-х гг. носила в основном сельскохозяйственный характер, а также трудовому воспитанию школьников, находившему своё выражение в самых различных формах, начиная с кружков моделирования и рукоделия, и заканчивая работой на пришкольном участке и полях и фермах колхоза.
Ещё одной особенностью организации учебной деятельности учащихся Слободской школы является то, что Слободская школа носит статут муниципальной площадки по профильному обучению и предпрофильной подготовке школьников, в связи с чем, школа апробирует различные модели профилизации обучения, с целью выявления наиболее эффективной.
Изучая сведения об участии школьников в научных конференциях, мы также пришли к выводу, что в школе отведено большое внимание и научно-исследовательской деятельности учащихся. В целом же процесс построения учебной деятельности в школе направлен не только на подготовку учащихся к успешной сдаче экзаменов и поступлении в престижные образовательные учреждения страны, но и на расширение их знаний и кругозора в рамках ежегодного участия школьников во Всероссийской предметной олимпиаде.
Нами также было выявлено, что внеурочная деятельность в школе всегда развивалась по трём основным направлениям — трудовое воспитание, спорт и детское творчество, и одной из главных её целей было оказание всевозможной помощи своему поселку, школе, колхозу. Во всех перечисленных направлениях внеурочной деятельности школа всегда выступала как одна из самых образцовых в районе. При этом организация внеурочной деятельности в школе в первые десятилетия её существования также зависела от помощи колхоза и его связи со школой, в первую очередь это коснулось трудового воспитания и спортивной жизни учащихся. На основании вышеперечисленного можно сделать заключение о том, что школа создаёт все необходимые условия для всестороннего и полного развития личности каждого учащегося.
Список использованных источников и литературы
Источники:
.Александрова, С. Утро начинается с линейки / С. Александрова // Сельская правда. — 1983. — № 78 (71216). — С. 4.
2.Брызгалова, Г. Проявляют чуткость и внимание / Г. Брызгалова // Сельская правда. — 1985. — № 76 (17456). — С. 4.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
.Веричев, Н. Заря воспитывает трудовую смену / Н. Веричев // Сельская правда. — 1979. — № 97 (6613). — С. 2.
.Володин, В. Смотр юных талантов / В. Володин // Сельская правда. — 1982. — № 36 (7019). — С. 4.
.Воробьев, Н. Без неожиданностей / Н. Воробьев // Сельская правда. — 1988. — № 43 (17901). — С. 4.
.Воспоминания В.Ф. Ферапонтова // Личный архив автора.
.Герасимов, С. Учитель из Слободы / С. Герасимов // Сельская правда. — 1982. — № 1 (6984). — С. 3.
8.Из доклада заведующего района с августовского районного учительского совещания // Сельская правда. — 1979. — № 106 (6622). — С. 2.
9.Из доклада заведующего РОНО А.В. Курочкина // Сельская правда. — 1982. — № 106 (7088). — С.3.
.Изыкин, Н. Кое-что о биатлоне / Н. Изыкин // Сельская правда. — 1981. — № 145 (6972). — С. 4.
.Изыкин Н. Нужна ли такая экономия? / Н. Изыкин // Сельская правда. — 1988. — № 43 (17901). — С. 4.
.Изыкин Н. Победили грязовчане / Н. Изыкин // Сельская правда. — 1983. — № 13 (7151). — С. 4.
.Изыкин Н. С высокими результатами / Н. Изыкин // Сельская правда. — 1987. — № 36-37 (17728-29. — С. 8.
.Изыкин Н. Результаты могли быть лучше / Н. Изыкин // Сельская правда. — 1980. — № 8 (6680). — С. 4.
.Каширина В. Соревнуются юные / В. Каширина // Сельская правда. — 1984. — № 76 (71300). — С. 4.
.Киселев Ю. На первенство района / Ю. Киселев // Сельская правда. — 1987. — № 55 (17747). — С. 4.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
.Книга приказов МОУ Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева за 2000 — 2002 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева». — 2002. — 182 с.
.Книга приказов МОУ Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева 2002 — 2005 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева». — 2005. — 188 с.
.Книга приказов МОУ Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева 2007 — 2011 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободской СОШ им. Г.Н. Пономарева». — 2011. — 182 с.
.Книга приказов по движению учащихся МОУ Слободской СОШ за 1993 — 2000 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева». — 2000. — 120 с.
.Книга приказов Слободской средней школы 1971 — 1974 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева». — 1974. — 148 с.
.Книга приказов Слободской средней школы 1974 — 1979 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева». — 1979. — 172 с.
.Книга приказов Слободской средней школы 1979 — 1988 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева». — 1988. — 192 с.
.Книга приказов Слободской средней школы за 1988 — 1993 гг. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева». — 1993. — 192 с.
.Козлова, Е. С новым учебным годом! / Е. Козлова // Сельская правда. — 2007. — № 65 (20392). — С. 3.
.Лазарев, Ю. На первенство ДЮСШ / Ю. Лазарев // Сельская правда. — 1984. — № 117 (71341). — С. 4.
.Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 8698 от 10 августа 2015 г. // Текущий архив МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева».
.Меньшикова, С. В Слободу за опытом / С. Меньшикова // Сельская правда. — 1978. — № 126 (6486). — С. 4.
.Меньшикова, С. Высокое предназначение советского учителя / С. Меньшикова // Сельская правда. — 1978. — № 104 (6464). — С. 2.
.Меньшикова, С. Каждой школе учебные кабинеты / С. Меньшикова // Сельская правда. — 1974. — № 10 (5771). — С. 1.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
.Меньшикова, С. Праздник труда юных / С. Меньшикова // Сельская правда. — 1980. — № 76 (6748). — С. 1.
.Меньшикова, С. Соревновались юные / С. Меньшикова // Сельская правда. — 1985. — № 75 (71455). — С. 3.
.Нечаев, В. На огневом рубеже / В. Нечаев // Сельская правда. — 1986. — № 25 (17561). — С. 2.
.Николаевский, В. Спорт на высоте / В. Николаевский // Сельская правда. — 1980. — №. 138 (6810). — С. 4.
.Об областной целевой программе «Развитие системы образования Вологодской области на 2007-2010 гг.» [Электронный ресурс]: постановление Законодательного собрания Вологодской области от 27.12.2006 №1033. — Режим доступа: #»justify»>Приложение
(обязательное)
Конспект внеклассного мероприятия
Технологическая карта внеклассного мероприятия
Тема: Особенности профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 — сер. 1990-х гг. 8 : знакомство с основными особенностями профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 — 1990-х гг.
понимать цели и сущность производственного обучения в школе и системы трудового обучения Е.В. Авдуевского;
иметь представление о результативности, проводимой в школе профориентации.
) Развивающие:
развитие логического и образного мышления;
формирование умения делать и обосновывать выводы, высказывать свою точку зрения.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
формирование навыков работы с текстовыми и иллюстративными материалами.
) Воспитательные:
формирование интереса к истории родной школы;
формирование чувства ответственности при выборе будущей профессии.
Тип мероприятия: Беседа с элементами экскурсии экспонаты музея МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева»; школьные альбомы, находящиеся в музее; раздаточный материал. индивидуальная, групповая, фронтальная. : в музее МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарева», продолжительность — 45 минут. : . Вступительная часть
. Основное направление профориентации школьников
. Деятельность УПБ и организация производственного обучения
. Система трудового обучения Е.В. Авдуевского
. Военная подготовка учащихся
. Подготовка юных пожарных
. Подведение итогов.
Ход внеклассного мероприятия
1. Вступительная часть. Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведем с вами внеклассное мероприятие в нашем школьном музее, первый зал которого был открыт в 1999 году и посвящен в основном истории Слободской школы, второй же зал музея, отведенный под историю и современное развитие колхоза «Заря» был открыт в 2004 году. Наше внеклассное мероприятие будет посвящено особенностям профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 — сер. 1990-х гг. В следующем году вы уже будете выпускниками и часть вас уже должна будет определиться в каком учебном заведении и по какой специальности продолжать своё обучение, ну а другая часть пойдёт учиться в 10-11 классы, с целью уже поступления в дальнейшем в высшее учебное заведение, но в целом для каждого из вас сейчас актуальны вопросы самоопределения и выбора будущей профессии. Сегодня я хочу вас познакомить с проводимой в нашей школе профориентацией именно в первые десятилетия её существования, так как она значительно отличается от современной формы профессиональной ориентации, которая проводится и в отношении вас. В связи с этим у вас появиться возможность сравнить эти две формы профориентации, выделить их положительные и отрицательные стороны и узнать, что оказывало влияние на профессиональное самоопределение выпускников школы в те годы.
Цель нашего мероприятия можно определить, как знакомство с основными особенностями профессиональной ориентации учащихся Слободской школы в 1971 — 1990-х гг.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
2. Основное направление профориентации школьников. Чтобы определить направление профессиональной ориентации советских школьников, необходимо первоначально выяснить, какую роль ей отводило государство в организации учебно-воспитательной работы в школе, и какие первостепенные цели оно ставило в отношении профориентации учащихся. Какие, на ваш взгляд, направления развития профессиональной ориентации школьников государство на тот момент выделяло в качестве ведущих, и какую роль оно отводило профориентации в системе обучения? (учащиеся высказывают свои предположения). А теперь попробуйте ответить на поставленные вопросы, опираясь на постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду» от 1977 года () (дети самостоятельно изучают выдержки из документа и отвечают на вопросы).
Ну а теперь, скажите, на что была направлена профориентация в нашей школе в советское время и как вы думаете, кто в этом помогал ей? (учащиеся отвечают на вопросы).
Профессиональная ориентация учащихся Слободской школы имела сельскохозяйственную направленность и была нацелена на привлечение молодых кадров в село, а именно в свой колхоз «Заря», который в этом школе и активно помогал.
Скажите, пожалуйста, ребята кто же был первым председателем колхоза «Заря» и как он связан с нашей школой? (дети отвечают на вопросы).
Подвести учащихся к экспозиции, посвященной Г.Н. Пономареву.
Учитель: Первым председателем колхоза был Г.Н. Пономарёв, который был инициатором строительства и открытия нашей школы, и, как вы знаете, с 1997 года Слободская школа носит его имя.
Первоначально, председатель колхоза Герман Николаевич часто сам бывал в школе, беседовал с преподавателями, с учащимися, интересовался у старшеклассников планами о выборе профессии, рассказывал о перспективах развития колхоза. Затем по примеру председателя часто посещали школу и специалисты колхоза. Учащиеся в свою очередь всегда знали о делах хозяйства, о передовиках производства.
3. Деятельность УПБ и организация производственного обучения. Следующим важным шагом в профориентации учащихся Слободской школы стало создание в 1977 году ученической производственной бригады (сокращенно УПБ). Учитель предлагает сесть учащимся за стол. Учитель: Перед вами лежат альбомы выпусков нашей школы за 1971 — 1990-х гг., в которых собраны их воспоминания о школьных днях в виде фотографий, посмотрите внимательно на них (альбомы раскрыты на нужных фотографиях -) и подумайте, что же такое УПБ? Какие классы могли в неё входить, и чем она занималась? (учащиеся высказывают свои предположения).
УПБ была образованна из учащихся 7-9 классов, она ежегодно заключала договор с колхозом «Заря», затем составляла рабочие планы, и на основе этого оказывала помощь колхозу на весенне-полевых работах и в период уборки урожая. УПБ состояла в основном из трёх звеньев: механизаторов, животноводов и полеводов. Ученики, входящие в УПБ на выделенных ей участках выращивали капустно-брюквенный гибрид для корма скота, картофель, морковь, а осенью готовую продукцию сдавали в колхоз. Также ученики в составе УПБ обрабатывали почву, сеяли, проводили уход за посевами на полях колхоза и работали на животноводческих комплексах. По всем производственным вопросам УПБ советовалась с закрепленным за ней главным агроном колхоза — Анатолием Леонидовичем Пашинским (показать А.Л. Пашинского на стенде, посвященному заслуженным работникам хозяйства).
Предположите, какую помощь УПБ оказывал колхоз? (ученики высказывают свои предположения).
Колхоз обеспечил УПБ всей необходимой сельскохозяйственной техникой и инвентарем, также ремонт и содержание её производилось за счёт средств колхоза. Всего в районе действовало 6 УПБ, но как отмечается в одном из выпусков районной газеты, только в Слободской школе ученическая производственная бригада действовала круглогодично. Также необходимо отметить, что за свою работу учащиеся получали заработную плату, но часть её они передавали в Советский Фонд мира.
Наряду с деятельностью УПБ в школе в это же время внедряется производственное обучение старшеклассников, для которого была создана вся необходимая материальная база на средства колхоза. Как выдумаете, что предполагало производственное обучение? (учащиеся высказывают свои предположения).
В Слободской школе был создан для производственного обучения кабинет машиноведения и кабинет основ животноводства, и в школьной программе появились соответственные предметы. Так, для кабинета машиноведения были приобретены все необходимые детали, узлы, агрегаты, комплект моделей всех сельскохозяйственных машин, два трактора для разборки и сборки, кроме того, колхоз «Заря» выделил два трактора для практической езды. А в кабинет животноводства были приобретены несколько видов доильных аппаратов, макеты доильных установок. Также кабинеты были обеспечены таблицами, диафильмами, проекционной и другой аппаратурой.
Как, вы думаете, кого готовила Слободская школа, имея такую материальную базу? (ученики высказывают свои предположения).
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Слободская школа готовила юных трактористов и мастеров машинного доения, полеводов, садоводов и овощеводов.
Результативность подобной профессиональной ориентации учащихся проверялась на ежегодно проводимых слётах УПБ района и области. Причём довольно часто данные слёты проводились на базе Слободской школы и колхоза «Заря». Как вы думаете, что такое слёты УПБ? (учащиеся высказывают свои предположения).
Участники слёта соревновались в конкурсах на лучших пахарей, мастеров машинного доения, животноводов, зоотехников, полеводов, садоводов и овощеводов. Все эти конкурсы включали в себя сдачу экзамена по теории и выполнение практических работ. Чтобы вам лучше понять, что же такое слёты УПБ давайте разделимся на 3 группы: 1) пахари 2) мастера машинного доения 3) полеводы и овощеводы (учащиеся делятся на группы самостоятельно или при помощи жеребьевки). Попробуйте предположить, что в данных конкурсах выполняли учащиеся? (каждая группа высказывает свои предположения). А теперь давайте узнаем, что же в действительности собой представляли эти соревнования.
Учитель раздаёт соответствующие каждой группе выдержки из газеты «Сельская правда» (). Каждая группа, после их изучения должна рассказать остальным, что предполагал тот или иной конкурс.
Учитель: По итогам данных слётов учащиеся Слободской школы часто становились призёрами и победителями в конкурсах юных пахарей, мастеров машинного доения, полеводов, животноводов. Причём в конкурсе юных пахарей соревновались не только юноши, но и девушки, которые также выходили в призёры и даже победители. В командном зачёте УПБ Слободской школы также ежегодно занимала призовые места, а когда становилась победителем районного слёта, представляла честь района на областном слёте. А в 1989 году УПБ Слободской школы заняла 1 место и на областном слёте.
Предположите, а как могло подтверждаться производственное обучение школьников? (учащиеся высказывают свои предположения).
То, что учащиеся проходили данное производственное обучение в школе, подтверждалось тем, что вместе с аттестатами о среднем образовании юноши получали права сельского механизатора, а девушки — удостоверение оператора машинного доения.
Как могла влиять, такая профориентация на выбор профессии учащимися? (учащиеся высказывают свои предположения).
Благодаря такой профориентации успешнее стала решаться проблема закрепления юношей и девушек на селе. Выпускники школы охотнее стали поступать в сельскохозяйственные институты и техникумы, в педагогические вузы и возвращались в свою родную деревню уже дипломированными специалистами. Это подтверждает и то, что в районной газете «Сельская правда» неоднократно подчёркивалось, что больше других выпускников ежегодно идёт в сельскохозяйственное производство из Слободской средней школы (примерно 70 % выпускников школы).
Как, вы думаете, почему же тогда была прекращена такая профориентация в школе? (учащиеся высказывают свои предположения).
Существование УПБ и производственное обучение в школе было возможным, пока оказывалась поддержка со стороны колхоза, так как в основном за счёт его средств в школе была создана и поддерживалась материальная база для подготовки квалифицированных рабочих, без которой не было бы ни теоретических знаний, ни практического опыта у учащихся. Поэтому данная модель профориентации была окончательно свёрнута в середине 1990-х гг., когда полностью разорвалась связь школы с колхозом «Заря», на тот момент уже не существовало кабинета основ животноводства, соответственно и не было больше такого предмета, также в неудовлетворительном состоянии находилось оборудование кабинета по изучению сельскохозяйственной техники.
4. Система трудового обучения Е.В. Авдуевского. Учитель предлагает учащимся подойти к стенду, посвященному педагогам школы и обратить внимание на фотографию Е.В. Авдуевского. Учитель: Говоря о профориентации школьников, особенно юношей, необходимо отметить, что в Слободской школе прошла апробацию система трудового обучения, разработанная заслуженным учителем РФ, проработавшим в нашей школе 26 лет, Евгением Васильевичем Авдуевским, которая затем была рекомендована к применению в школах Вологодской области. Евгений Васильевич организовал в школе мастерскую, где мальчики в учебное и во внеурочное время занимались изготовлением болтов и других изделий из металла, которые они отдавали затем колхозу. Сооружали ребята и изделия из дерева, в том числе мебель (табуретки, столы), производили ремонт школьного инвентаря и также занимались моделированием.
Как вы думаете, а где его воспитанники могли показать свое мастерство? (учащиеся высказывают свои предположения).
Воспитанники Евгения Васильевича ежегодно показывали своё мастерство на слётах юных техников, где проходили конкурсы по профессиям на лучшего слесаря и столяра. Данные конкурсы состояли из теоретической и практической части. Предположите, какие испытания в себя включали подобные конкурсы? (учащиеся высказывают свои предположения).
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Учитель предлагает учащимся присесть за стол.
Учитель: Теперь давайте узнаем, что на самом деле собой представляли данные соревнования. Разделимся теперь на 2 группы: 1) юные слесаря и 2) юные столяры (учащиеся делятся самостоятельно так, чтобы в каждой группе было поровну мальчиков). Каждой группе выдаются соответствующие выдержки из газеты «Сельская правда» (). После их изучения представители групп должны рассказать остальным, что предполагал тот или иной конкурс. Во время этого мальчики могут разъяснить девочкам, что собой представляют некоторые инструменты, техники изготовления и другое. В конце учитель просит оценить мальчиков свои знания по слесарному и столярному делу, смогут ли они сейчас выполнить задания этих конкурсов?
5. Военная подготовка учащихся. Учитель: Теперь перейдем к ещё одному направлению профессиональной ориентации учащихся Слободской школы. Большое внимание в школе всегда уделялось физической и военной подготовке учащихся. В школе в соответствии с законом «О всеобщей воинской обязанности» с 1972 года и до начала 1990-х г. велась начальная военная подготовка юношей и девушек, начиная с 9 класса, с целью подготовки учащихся к службе в Вооруженных силах СССР. Как вы думаете, что могла предполагать военная подготовка мальчиков и девочек? (учащиеся высказывают свои предположения). С юношами 9-10 классов проводились полевые занятия, а девушки 10 класса проходили медико-санитарную подготовку. Как выдумаете, каковы могли быть результаты такой профориентации учащихся? (учащиеся высказывают свои предположения).
Впоследствии многие юноши — выпускники Слободской школы, становились студентами Череповецкого высшего военного училища, а девушки — студентками медицинских училищ и ВУЗов. Нужно отметить, что уроки начальной военной подготовки для многих учащихся Слободской школы не прошли зря, так как выпускники школы серьёзно зарекомендовали себя и отличились на срочной военной службе и службе в горячих точках. То, что таких выпускников действительно много, свидетельствует созданная учащимися школы в 2011 году Книга воинской славы, в которой собрана информация об участии 31 выпускника школы в военных конфликтах, контртеррористических операциях 1990-х — начала 2000-х гг. Все перечисленные в этой книге выпускники имеют множество наград, медалей, нагрудных знаков, почетных грамот, в том числе и грамот ООН. Учитель демонстрирует Книгу воинской славы.
Если сейчас военная подготовка в нашей школе, и в какой форме?
На сегодняшний день в школе создан отряд Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» Вологодской области. Данное движение в целом выполняет задачи воспитания у молодежи патриотизма, гражданско-социальной активности, изучение военно-исторического наследия страны, укрепление физической подготовки, в частности подготовка учащихся школы к участию в районных конкурсах «Зарница», «Призывник года», в которых ежегодно ученики Слободской школы занимают призовые места. Также одной из важнейших целей отряда является подготовка юношей к будущей службе в Вооруженных силах России.
6. Подготовка юных пожарных. А теперь попробуйте определить по фотографиям, лежащим перед вами () какое ещё направление имела профориентация в Слободской школе? (учащиеся высказывают свои предположения). В 1980-е и начале 1990-х гг. учащиеся школы осваивали и профессию пожарного, причём юноши получали не только теоретические знания, но и практические навыки. И это тоже являлось частью профориентации учащихся Слободской школы. Ежегодно учащиеся школы участвовали в районных соревнованиях по пожарно-прикладному спорту, в программу которых входило преодоление полосы препятствий, пожарная эстафета и боевое развертывание дружин. И как было отмечено в одном из номеров газеты «Сельская правда», постоянными призёрами этих соревнований являлась дружина юных пожарных из Слободской средней школы.
Таким образом, сегодня на данном внеклассном мероприятии, нами было рассмотрено то, как осуществлялась в нашей школе профориентация учащихся в 1971 — 1990-х гг.
7. Подведение итогов. Итак, давайте подведем итоги. Какие особенности и основные направления профориентации учащихся Слободской школы в 1971 — сер. 1990-х гг. вы можете выделить? Была ли эффективна, на ваш взгляд, такая профориентация в школе и почему? Какие формы профориентации вы бы и сейчас вернули в школу? Что сегодня на нашем мероприятии для вас было главным? Что было интересным? Что новое сегодня узнали? Чему научились? (учащиеся делают вывод и высказывают своё мнение).
. (обязательное)
Выдержки из постановления ЦК КПСС и Совета министров СССР от 22 декабря 1977 г. № 1111 «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания, учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду»:
Необходимо сосредоточить усилия органов народного образования, партийных, советских, профсоюзных и комсомольских организаций, трудовых коллективов на оказании конкретной и действенной помощи школе в коренном улучшении трудового воспитания, совершенствовании подготовки учащихся к общественно полезному, производительному труду»
«Организовать эффективное трудовое обучение и профессиональную ориентацию учащихся с учетом использования близлежащих к школе предприятий, колхозов и совхозов. Участие школьников в общественно полезном труде осуществлять в зависимости от их возрастных особенностей, обеспечивая при этом сознательный выбор выпускниками восьмых классов путей дальнейшего продолжения образования и профиля специальной и профессиональной подготовки»
Вопросы: Какие направления развития профессиональной ориентации школьников государство на тот момент выделяло в качестве ведущих, и какую роль оно отводило профориентации в системе обучения? .(обязательное)
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Выдержки из статей С. Меньшиковой «Праздник труда юных» // Сельская правда № 76 (6748) от 24 июня 1980 г. С. 1.; «Растет достойная смена» // Сельская правда № 79 (6906) от 2 июля 1981 г. С.3.; В. Каширина » Соревнуются юные» // Сельская правда № 76 (71300) от 26 июня 1984 г. С. 4.
I группа «Механизаторы-пахари»: «Первые участники вместе с инструкторами-механизаторами приступают к вспашкеОценивается качество пахоты по 60-балльной системе. Кроме этого конкурса юные пахари сдавали экзамены по теории, знанию сельхозмашин». » Поле размечено, участки для вспашки определены флажками».
«Судьи оценивали строго. Учитывались качество выполнения свала, глубина и прямолинейность вспашки, заделка послеуборочных остатков. Кроме того учитывалось время, затраченное на проведение вспашки».
II группа «Мастера машинного доения»: «Участники конкурса должны были подготовить доильный аппарат к работе, а животных к доению, провести разборку и сборку аппаратов. При выполнении практических работ по машинному доению коров учитывалось время, затраченное юным мастером машинного доения от начала до окончания доения. Во время конкурса на ферме выяснялись также (путем опроса) и теоретические знания правил ухода за выменем коровы, гигиены содержания животных и помещений, устройства и эксплуатации доильных установок. Оценка знаний и действий участников конкурса производилась по 100 балльной системе». » Первый тур — теоретический, в объёме программы трудового обучения, и второй тур — выполнение практических работ. Участники конкурса должны ответить на пять вопросов. За каждый правильный ответ и выполненную практическую работу начислялось до 5 баллов». «Многое надо было знать и уметь юным полеводам в теоретическом туре и при выполнении практических работ. Они рассказывали об основных группах полевых культур, их народнохозяйственном назначении, биологических особенностях, видах обработки почв, борьбе с сорными растениями, почвообрабатывающих орудиях Хорошие знания на конкурсе показали и юные овощеводы. Многие из них правильно и полно ответили на вопросы об агротехнических приемах, повышающих урожайность важнейших овощных культур, способах выращивания рассады, назвали почвообрабатывающие орудия».
Вопросы для групп: Из каких заданий состояли конкурсы юных пахарей, мастеров машинного доения, полеводов и овощеводов? Что должны были знать и уметь участники этих конкурсов? Как оценивались данные соревнования? . (обязательное) Выдержки из статьи А. Смирнова «Праздник труда юных» // Сельская правда № 7 (6990) от 16 января 1982 г. С. 4.
I группа «Юные слесаря»: «Участники конкурса должны были назвать различные виды напильников, указать на их особенности, перечислить виды разъемных и неразъемных соединений, вспомнить как обозначается резьба на чертежах Участники конкурса по составленным ими чертежам изготавливали гайку — барашек из металлической пластинки». » Юные столяры должны были хорошо знать различные породы, древесины, их свойства, дать характеристику простейшим столярным инструментам Участники конкурса по составленным ими чертежам изготавливали вешалку для одежды со сложными соединениями». Из каких заданий состояли конкурсы юных слесарей и столяров? Что должны были знать и уметь участники этих конкурсов? Оцените свои знания по слесарному и столярному делу, сможете ли вы сейчас выполнить задания этих конкурсов?