Тест на тему: «Педагогическая психология»

#1. На втором этапе формирования учебной деятельности в ситуацию учебной задачи включается

A. учебное целеполагание

B. понятие

C. понятие как развивающейся системы

#2. Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе

A. беседы

B. наблюдения

C. эксперимента

#3. Заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика

A. обучающая программа

B. образовательная ситуация

C. проблемная ситуация

#4. Психологическим отклонением считается

A. появление вместо отрицательных качеств “соответствующих” им положительных

B. появление вместо положительных качеств “соответствующих” им отрицательных

C. высокий уровень тревожности

#5. “Карта наблюдения” Стотта предназначена для изучения

A. личностных особенностей младшего школьника

B. особенностей мышления подростков

C. дезадаптивного поведения школьника

#6. В качестве основного логического принципа организации теоретического мышления Давыдовым была рассмотрена

A. формальная логика

B. дедуктивно-синтетическая логика

C. логика восхождения от абстрактного к конкретному

#7. Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними

A. управление

B. понятие

C. подкрепление

#8. Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает

A. разработку системы психолого-педагогических требовании к содержанию учебного процесса

B. отбор контингента учащихся для обследования

C. разработку представлений о статусе школьника и наиболее значимых его параметрах на данном этапе развития

#9. Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин

A. тревожность

B. интеллектуализм

C. агрессивность

#10. Процесс развития самосознания ребенка является

A. средством культурного направления роста

B. методом социального направления роста

C. механизмом личностного направления роста

#11. Микродискуссии в группах совместно работающих детей и общеклассная дискуссия, руководимая учителем – это формы реализации

A. отношения подражания (имитации) образцам

B. отношения некритичного доверия

C. учебного конфликта

#12. Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью

A. депрессивность

B. детский аутизм

C. детский интеллектуализм

#13. Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе

A. беседы

B. наблюдения

C. эксперимента

#14. Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение

A. депрессии

B. социальной активности

C. конфликтности

#15. Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются

A. интеллектом

B. способностями

C. готовностью к обучению

#16. На безошибочность шагов всех учащихся, т.е. на соответствие возможностям наиболее слабых из них, рассчитано

A. проблемное обучение

B. линейное программирование

C. эвристическое обучение

#17. Система знаний о принципах, методах и процедуре постановки психологического диагноза лежит в основе

A. научной теории

B. научного метода

C. научного эксперимента

#18. Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников называется

A. проблемной ситуацией

B. образовательной ситуацией

C. ориентировочной основой действия

#19. Субъектом отражения в психологическом эксперименте является

A. предмет исследования

B. испытуемый

C. педагогический процесс

#20. Заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика